語文教學中的創新教育

素質教育的核心是培養具有創新意識、創新能力和創新精神的高素質人才。圍繞這個核心，開展的一切教育活動，都應有利于學生個性的發展、特長的發揮和創新素質的培養。而作為素質教育的基礎學科——語文，更應當加強創新教育。如何在語文教學中有效地實施創新教育呢？

一、激發學生的參與興趣

“興趣是最好的老師”，要想在語文教學中實施創新教育，必須從激發興趣入手。例如：教學《烏鴉喝水》一課時，烏鴉是怎樣喝到水的呢？在這一環節，我是這樣做的：“為什么烏鴉把小石子銜到瓶子里，就喝到水了呢？誰愿意到講臺上親自試一試？”六七歲的兒童注意力易受新鮮刺激事物的吸引，爭先恐后、興趣十足地走上講臺，用教師事先準備的細口瓶、小石子做試驗。通過動手實踐，細心觀察，學生終于發現了烏鴉怎樣喝到水的奧秘，不用教師過多的講解，孩子們便在興趣盎然中積極地參與教學，主動地獲得了知識，興趣也得到了滿足。

在教學中，還可以引導學生有聲有色“演”課文。又如在教學《找秋天》時，我讓學生帶上紙和彩筆，到校園找秋天。孩子們看看、說說、想想、畫畫、寫寫，藍天白云下，青青芳草地，孩子們回到了一種自然純真的狀態，他們此時積蓄的內部言語猶如火山噴發一般，孩子們自如地充滿激情地娓娓道來。這樣的語文課哪個孩子不喜歡？

二、激發學生的積極行為

心理學家認為：良好的情緒能促進個體智能的發展。因此，教師要對學生多予以表揚、鼓勵，通過鼓勵來強化學生的積極行為，抑制或消退其不良行為。有時，學生的回答不是很標準，但教師可以從他回答問題時響亮的聲音、規范的站姿等方面予以鼓勵：“你回答問題時的聲音很動聽；你回答問題很完整；你的站姿很美……”當然，對一些學生一味地表揚鼓勵，沒有否定，不提要求，也無助于學生的進步。在教學中，我常這樣評價：“你回答得不是很好，再仔細想想，一定能說對！”這樣，先否定學生的答案，接著指出途徑，寄予希望，最后再給予學生獲取成功的機會。

德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”例如，在課上舉行朗讀比賽，讓全班學生當“評委”，引進競爭機制，使學生對朗讀產生一種積極的情緒，為朗讀訓練創設了良好的心理氛圍。朗讀比賽中，獎勵那些讀得好的學生，使他們在成功的體驗中，增強讀書興趣，更加努力讀書。教師還要特意找出膽子小、在班里很少站起來讀書的學生參賽，并給予獎勵，以培養他們的讀書積極性。

三、提供合適的學習機會

在課堂上，教師爭取利用有利時機，讓學生發揮自己的長處，使他們每個人都有表現和發揮自己才能的機會。蘇霍姆林斯基說：“教學和教育的藝術和技巧就在于發揮每個兒童的力量和才能性，使他們感到在腦力勞動中取得成功的喜悅。”因而，我盡量多創設學生成功的情境，經常有意識地請寫字寫得好的學生抄寫練習，請朗讀好的學生讀課文；請善于觀察的學生當小老師……充分發揮他們的榜樣作用，使學生從小就具有學習的自豪感和主人翁意識。而對接受慢的學生，也常設計一些簡單的問題，讓他們回答，使他們樹立自信心，讓全班學生在各自的起跑線上起跑。

在語文教學中，要讓學生以多種方式參與，如集體討論、小組活動等。還要促使學生自己動眼、動手、動腦。創造性的閱讀教學，要以學生的自讀為基礎，在自讀中領悟，在自讀中發現，在自讀的基礎上交流、指點。創造性的作文教學，要以學生寫真情實感為基礎，有真事可寫，有真情可抒，有真知可議，這樣寫出的作文必然具有創造性。

四、更新教育觀念，強化創新意識

素質教育重點是培養學生的創新精神和實踐能力，而要使學生有創新精神和實踐能力，教師首先就要更新教育觀念，強化創新意識。

國際21世紀教育委員會的專家們指出：“新世紀的教育應當讓受教育者知道在做什么、如何做、什么時候做，知道在何處做，知道找誰做和為什么做。”

這種新型的教育無疑對教師提出了更高的要求。教師要真正轉變觀念，認識到自己的職責不再是單一的傳道授業，不再以知識掌握的情況作為評價學生的唯一標準，而是強調以人的發展為本的創新教育。

正如陶行知先生所說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”

（作者單位 內蒙古自治區包頭市青山區北重六小）