由高考題引發對生物復習教學的思考

2012年的高考又落下了帷幕，在等待成績出來的這些日子里，按照慣例從網上下載了今年江蘇省的生物高考卷進行解析。由于時間較長，也做了一些其他省市生物高考卷，感覺江蘇省的高考卷難度比其他省市要大，但和2011年高考卷相比難度整體略有下降。分析今年的高三生物復習方向、復習策略與高考的吻合度，可以對高三生物教學復習提供幫助。

一、轉變教育教學觀念，充分發揮學生的主體作用

很多教師常認為高三學生知識層次很高，復習主要是補充學生知識的不足。因此復習時喜歡脫離課本，拼命地講，然后讓學生做一些難度較大的、綜合性較強的題目，搞題海戰術。教師自我感覺良好，結果是學生把題目做得一塌糊涂。所以面對新課程、新高考，應轉變教學理念，充分發揮學生的主體作用。有教師認為，高三復習，教師講好就行了，哪里還談什么學生的主體作用。事實上，積極主動地學習，不論在什么形式的教學中，都是非常高效的學習方式。

二、研讀教學要求，構建知識體系，掌握知識整體

每個人對一個陌生地方的適應能力是不同的，但絕大多數的人到一個新的地方，在開始的時候是比較混亂的，需要經過一段時間的認識和探索，才能在大腦中構建起對這個地方的整體認識和整體把握，此時方位也就明晰了。但如果在去新地方之前，先通過地圖對這個地方進行一個總體的認識，開始的混亂現象會大大減少，對新地方整體認識的時間也會大大縮短。為什么一些學生腦海中的知識是零亂的？很大程度上是因為他們沒有構建起知識的整體網絡。在復習有關知識之前，把一個網絡先交給他們，問題是否應該會解決一些？帶著這樣的思考與認識，筆者嘗試在復習某一個單元時，先把知識的整體框架交給學生，幫助學生在整體中認識知識、理解知識，最終取得了很好的效果。所以作為一位高三生物教師對教材上的生物學科主干知識及相應的教學要求應爛熟于胸，引導學生形成完善的知識體系。

三、力抓實驗教學，促進學生科學素質的提高

連續幾年的高考試題都強調考生的實驗能力。今年也不例外，有的要求設計實驗步驟，有的要求預測實驗結果或分析實驗現象等。這些題目從方案到結果的分析都是開放的，給學生以更大的思維空間，有利于提高學生的科學素質和創新精神，真正是在考能力。在實際教學中，教師可能會因為這樣或那樣的原因，少做或者不做實驗。然而生物實驗在高考中占了約四分之一的分值，分配一定的時間來復習生物實驗是值得的，更重要的是，學生的實驗技能僅僅依靠教師講解是得不到提高的。

四、適應新的課時要求，做好限時訓練

新課改下，教師不能再用原來的教學速度進行教學。一周只有五課時，學生課后幾乎沒有時間來做生物作業，所以在復習時能合并的知識要合并，作業要更少更有質量，布置的作業時間、課上評講的時間、復習新內容的時間三者之間要找好平衡點。每一次改革都是一次機會，如果多思考了，多鉆研了，可能就闖出一片新的天地。另外，在課堂上要保證學生有一定的訓練時間，而且是限時完成，這樣有利于提高學生的做題速度和讀題時對關鍵字詞的敏感性，為最終的高考取得時間保障。

五、重視主干知識，重視例題分析教學

生物高考復習一定要突出核心主干知識，同時兼顧覆蓋面，考過的內容不一定不考，重點、熱點的內容不一定都考。例如，基因工程從2008年起年年考簡答題。教師要指導學生仔細通讀教材，讓學生在自學的基礎上加強重點和難點知識的復習。如，必修2是考試說明中要求最高的內容。減數分裂是難點內容，學生掌握情況比較差，而這部分內容是遺傳規律的基礎，是高考中的常考點，需要強化訓練。遺傳的分子基礎和遺傳規律部分也是學生復習中的難點，需將幾種遺傳方式歸納起來復習，通過遺傳圖譜中的關鍵家庭成員準確判斷遺傳方式，指導學生歸類和區分相近的核心概念：①染色質、染色體、染色單體、同源染色體、非同源染色體、染色體組、常染色體、性染色體等；②誘變育種、雜交育種、單倍體育種、多倍體育種、細胞工程育種等。如果通過二輪、三輪復習后，學生頭腦中呈現的不是一大堆概念、定理、錯題，而是清清楚楚的幾張知識網絡圖，那么在高考時學生一定會有相當出色的表現。

生物高考復習一定要重視例題分析教學，例題的講解要注意科學化，思路要清晰，要明確什么要講，什么可以不講。對于典型問題，要讓學生板演，充分暴露學生的思維過程。把通法放在第一位，而不是一味追求速度或技巧，要引導學生重視解題過程。

通過高三一年的復習教學，可以深刻地體會到：教師的真功夫表現在課堂上，教學理念扎根在課堂上，課程改革發生在課堂上，每一位教師只要認真打磨每一節課，就能打造輝煌與奇跡！

（作者單位 江蘇省常州市武進區禮嘉中學）