讓創新為“半壁江山”增色

摘要：作文教學是語文教學的半壁江山，創新學生寫作形式，開放習作的時空，讓半壁江山煥然一新。

關鍵詞：創新；寫作形式；半壁江山

創新是一個民族進步的靈魂，教育需要不斷創新，創新教育理念，創新教育方法，在創新中尋求發展。作文教學是語文教學的半壁江山，可是長久以來，語文教師在這片廣袤的土地上當了最為無奈的牧羊人，莘莘學子成了這片土地上最無辜的小羊羔。課程改革閃亮登場，套用幾句流行歌詞“教材已不是那套教材，大綱也不是那個大綱，再也不能這樣教，再也不能這樣學。”是的，課程改革了，作文教學這半壁江山也應該“改一改”，讓創新為半壁江山添景，讓創新為半壁江山增色。

創新學生寫作形式，讓半壁江山煥然一新。

傳統的寫作教學常常是給學生兩節課時間，學生坐在課堂里冥思苦想，估計時間快到時，匆匆拿起筆來對著幾十年不變的作文紙，編織著能準時上交的作文。于是一到寫作課他們就如臨大敵，作文的質量不言而喻。陸志平老師在《語文課程標準新探》一文中指出：“要降低寫作的門檻，不要有過多的束縛。要培養學生的寫作興趣，激起他們寫作的愿望，讓他們愛寫、想寫。”的確，興趣是最好的老師。只有學生對作文產生興趣時，他們才會積極主動地去研究、去探求，才會使他們產生強烈的寫作動力，發揮聰明才智，進而養成良好的習慣，提高寫作水平。那么，怎樣激發學生的寫作興趣呢？我認為應根據初中生的心理特點：有強烈的好奇心，強烈的表現欲，有大膽創新意識。先改變傳統的寫作教學模式，從寫作的形式上大膽創新。

一、開放習作的時空

傳統的限時作文雖能訓練學生快速審題、構思立意的能力，但學生很難寫出好的作文。《義務教育語文課程標準》指出：“注重寫作過程、注重搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節。”因此，我打破寫作課才寫作的模式，開放寫作時間，讓學生根據需要去搜集素材，并且給學生反復揣摩構思、反復修改的時間。并且，我引導學生養成寫作的習慣，堅持“日日寫（日記），周周寫（周記），月月寫（作文）”。當師生把寫作當作一種日常行為時，學生的寫作水平就會隨之提高。

“生活是寫作的源頭活水”，這早已成為大家的共識。語文課堂應該是生活，而非那間斗室。巧婦難為無米之炊，學生如果沒有走出那有形的課堂，沒有對生活的獨到體驗和感悟是寫不出好作文的。因此，讓學生走出教室，走進生活，通過觀察、調查、訪問，接觸了解生活，這樣，學生才有話可說，有文可寫。

二、給自己的習作一個新家

從我們有記憶時起，我們的作文本和現在的一模一樣，從外到內，從內到外就沒有變化過。學生拿著作文本沒有絲毫的新鮮感，這對那些本就不喜歡寫作文的學生來說，能激起多大的寫作欲望，我們可想而知。為此，兩年前，我大膽創新，改方格紙寫作為學生自創的手抄作文報形式。通常每張作文報能寫四篇習作，每學期只需完成兩張即可。學生可以根據自己的喜好給這份特殊的報紙取一個有個性的名字，如，“我的作文，我做主”。可以自己設計版面，自己為作文配圖，還可以把自己的大頭貼貼上去，然后再配上一段作者簡介，用學生的話說：“老師，我感覺自己的作文真的上語文報了。”調皮的學生在老師評語欄還常常搞些小花樣，如，“老師，該你上場了”“老師您批示”“老師評評看”等，看著這些或溫馨或可愛的文字，我批改作文的時候沒法不開心。

“開放習作的時空”“給自己的習作一個新家”，這些嶄新的寫作形式，極大地激發了學生的寫作欲望，學生終于走進了習作這道門。創新寫作形式，半壁江山也終于煥然一新。

創新，幫助寫作教學——語文教學的半壁江山，走過嚴冬，現出生機。創新，為半壁江山添景增色。

參考文獻：

[1]陸志平.語文課程新探.東北師范大學出版社，2002（6）.

[2]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集.教育科學出版社，1980.

（作者單位 福建省尤溪縣第七中學）