提高初中學生化學成績的幾點建議

化學作為一門自然學科，它源于自然，用于生活。所以，學好化學，對于初中學生來說至關重要。但對于初學者來說，化學這門學科不能單一地定義為文科或者理科，因為它的內容多而碎，盡管每個知識點都不是很難，但知識間的聯(lián)系非常緊密。所以，相當一部分學生，開始學習的時候興趣都很高，可一段時間之后就會偃旗息鼓，失去信心，學習成績當然也會很不理想。鑒于學科學習的實際情況以及自己多年的教學經(jīng)驗，對于如何提高初中學生的化學成績，我做過許多的教學嘗試，事實表明，有些方法確實可行。在此，談幾點不成熟的建議，供同仁們參考：

一、上好第一堂化學課

我們都知道，現(xiàn)在的九年制義務教育學習過程中，九年級才開始化學學科的學習。盡管學生已經(jīng)上學八年，但對于一門新學科的學習，他們的心情還是猶如上學第一天的心情，對這門學科充滿著好奇心和求知欲。而作為教師的我們，若能夠在這個時候激起學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣，樹立學生的學習信心，那么，對于以后的化學教學定能起到事半功倍的效果。當然，作為第一堂化學課，怎樣做才能讓學生對化學充滿興趣，才是教師應當探討和思考的問題。我嘗試過這樣的教學過程，上課時首先做這樣一個實驗：把事先折疊好的百合花用酚酞溶液潤濕后晾干，上課時再在花上噴灑無色的石灰水，百合花一下子變紅了，好似一朵剛開放的鮮艷的紅牡丹，學生看了必然會覺得好奇，產生疑惑，這樣課堂氣氛被調動了起來，學生們紛紛討論其中的緣由，這時我趁機再給學生們表演幾個魔術。學生們嘗試到學習的樂趣，興趣頓時高漲，激動中必然激發(fā)學習動機。接著又給學生演示課本上的一些興趣小實驗，如桐樹的制作、信號彈的研制、魔棒點燈等等，把他們帶入一種新的學習境界，學生們學習的激情一下子漲到極點，興趣盎然，想去探索其中的奧秘。趁這機會馬上用大屏幕展示課本上能體現(xiàn)運用化學知識制作的化學品，如越王勾踐的青銅器、唐代的蠟染屏風以及現(xiàn)代的掃描隧道顯微鏡等圖片，讓學生走進化學學習的課堂，讓他們在欣賞完化學魔術表演以及古代化學工藝品圖片的同時產生一種學習化學知識的激情，從而大大激發(fā)他們想學習化學知識的欲望，讓他們積極主動地來學習化學。有了這樣好的開頭，以后的教學過程必將順利得多，實踐證明，我的嘗試教學取得了很好的教學效果。

二、注重學習方法的指導

很多人都說，不同的教師有不同的教法，不同的學生有不同的學法，所謂“教學無定法”。但我始終認為，作為一個教師，教會學生學習比教會學生知識更重要，而這正是考驗一個教師學習方法的指導成功與否的關鍵。每一門學科，因知識內容的不同而在學習方法上存在某些差異也是完全有可能的，但每門學科的知識內容和結構是相通的，在教法和學法上還是有一定規(guī)律可循的。初中化學作為啟蒙化學需要記憶的知識還是比較多的，有時也比較集中。比如教材（人教版上冊）第四單元第四節(jié)用表格羅列出了常見元素及原子團的化合價，如果讓學生死記硬背，那樣花時較多，又易因混淆而遺忘，同時還會讓學生感到枯燥而失去學習的信心。但如果我們善于引導學習方法，將這些化合價利用價數(shù)和正負性質規(guī)律編成順口溜來記憶，那教學效果將截然不同，如：（1）鉀鈉氫銀和銨根正一價。（2）鈣鎂鋇鋅鐵（亞）和銅正二價。（3）氧為負二鋁鐵正三等等。又如在教材（人教版下冊）第八單元第二節(jié)講金屬活動性順序時，我就讓學生自己總結歸納其記憶的方法及運用的種類，我將活動性順序分三段，采用抑揚頓挫記憶法：鉀鈣鈉鎂鋁鋅鐵【激情】——錫鉛（氫）【輕】——銅汞銀鉑金【高昂】。書上介紹的過于繁瑣，我將其簡單總結為三點：（1）越前越活潑（用于判斷活動性強弱）。（2）氫前置換氫，氫后不置換（用于判斷金屬單質能否與酸溶液反應）。（3）前置換后，鹽可溶（用于判斷金屬單質能否與鹽溶液反應）。再如，在教材（人教版下冊）第九單元第二節(jié)中關于“溶解度”的概念，一直是初中化學的一大難點，不但定義的句子比較長，而且涉及的知識也比較多，學生往往難于理解。因此在教學過程中，若能將組成“溶解度”的四句話剖析開來，效果就大不一樣了。其一，強調要在一定溫度的條件下；其二，指明溶劑的量為100克；其三，一定要達到飽和狀態(tài)；其四，指出在滿足上述各條件時，溶質所溶解的克數(shù)。這四個限制性句子構成了“溶解度”的定義，缺一不可，歸納理解為“溫量態(tài)數(shù)”四個字。在這里，我要說明的是，在教學過程中對于這類方法指導教學要講細講透，讓學生真正領會并融入其中，達到學習方法舉一反三的教學效果，而不是像有些教師那樣把這類方法當成純粹的知識結論，赤裸裸地告訴學生，然后讓學生去把它記住。

三、成立學習小組，引導學生競爭學習

初中學生畢竟還是孩子，他們的自尊心和求知欲望是同等的，在其他人面前都有自己的表現(xiàn)欲望和競爭意識，教師一定要充分抓住學生的這一特點，不時以小組內討論學習以及小組與小組之間比賽學習的方式來培養(yǎng)他們的競爭意識，從而達到提高教學質量的效果。比如在學完第九單元后，我以課本上這樣一句話——“在20℃時，某固體物質的溶解度為36克”分小組討論提問：（1）這些字樣的含義是什么？（2）該物質是可溶物質還是易溶物質？（3）在該溫度下配制這種物質的飽和溶液1000克需要溶質多少？（4）需要溶劑多少？（5）該物質該溫度下的飽和溶液的溶質質量分數(shù)是多少？（6）在該溫度下，100克該物質加入200克水中形成的溶液是飽和溶液還是不飽和溶液？（7）此時溶液的溶質質量分數(shù)又是多少？……在學生的不斷討論提問中，教師要注意觀察總結小組間討論的激烈程度以及問題的多少，并不時用語言、微笑、鼓掌等方式給予他們以鼓勵和肯定，必要時可以通過表揚表現(xiàn)好的組別和個人，以刺激學生的自尊心，因為學生的內心都想得到教師的表揚和認可，也想充分展示自己。由于這種訓練靈活多變，不僅能培養(yǎng)學生的競爭意識，還能有效地激發(fā)學生學習化學知識的積極性，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維，從而提高他們的學習成績。

以上是我在教學過程中的一些不成熟的經(jīng)驗和體會，每一處都在教學中實踐過。結果證明，只要培養(yǎng)好學生的學習興趣和學習方法，就一定能取得滿意的教學效果。

（作者單位 重慶市梁平縣聚奎鎮(zhèn)初級中學）