以情建班 愛滿集體

摘要：班集體是能產(chǎn)生巨大教育力量的教育主體，是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和個(gè)體社會化的重要媒介。“情感教育”是促進(jìn)班集體建設(shè)的有效途徑，是德育的升華，是教育過程的重要組成部分。通過論述如何嘗試運(yùn)用“主題班會的引領(lǐng)、愛心制度的保障、榜樣示范的作用”等情感教育方法，幫助學(xué)生成為一個(gè)情感豐富的人，塑造和諧向上的班集體形象，創(chuàng)建充滿活力的班集體。

關(guān)鍵詞：情感教育；班集體建設(shè)；愛心天使

一、情感教育和班集體建設(shè)

（一）班集體建設(shè)的重要性

班集體是學(xué)校為了便于管理學(xué)生的教育、教學(xué)活動(dòng)，完成育人目標(biāo)而組織起來的基層集體。

蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯也非常重視集體教育的作用，他指出：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后集體自身就成為很大的教育力量。”一個(gè)良好的班集體會使成員的心靈受到教育和熏陶，言行產(chǎn)生同化和約束，形成良好的班風(fēng)和校風(fēng)。

在課程改革深入發(fā)展和素質(zhì)教育逐漸推進(jìn)的今天，班集體建設(shè)在呼喚新的思維，廣大的教育工作者特別是班主任對班集體建設(shè)的研究一直在持續(xù)。

（二）情感教育的必要性

如今，許多教師整天忙于備課、批改作業(yè)，處理各式各樣的班級小事，同時(shí)面臨職稱評改等壓力。學(xué)生則全力應(yīng)付各科作業(yè)，機(jī)械地上、下課。理想中心與心的交流即情感教育極少見到蹤影。殊不知，情感教育是眾多集體建設(shè)途徑中一種極有價(jià)值的方式。

“情感教育”（Sentimental Education）是教育過程的一部分，它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會的健康發(fā)展。即情感教育是使學(xué)生身心感到愉快的教育。

教育活動(dòng)是情感活動(dòng)，情感活動(dòng)是推動(dòng)施教者和受教者雙邊活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力。情感教育是融洽師生關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生健全人格、促進(jìn)班集體建設(shè)的重要手段。許多班主任的班級工作經(jīng)驗(yàn)表明，班級開展的教育內(nèi)容能否被學(xué)生接受，很大程度上取決于班主任與學(xué)生之間關(guān)系的融洽程度。師生之間如果搭起情感的橋梁，經(jīng)常保持愉快活潑、和諧融洽的氣氛，相互尊重、理解信任、團(tuán)結(jié)合作，教育的內(nèi)容就能在情感的傳送帶上順利通行。

二、班級情感教育的內(nèi)容

情感教育的內(nèi)涵廣泛，著重關(guān)注學(xué)生對自己、對他人的愛，即悅納自己，關(guān)心他人，營造團(tuán)結(jié)友愛的班級氛圍，創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康和諧的班集體。我試著從以下方面去努力。

（一）深深師生情

沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提和基礎(chǔ)。作為一名教師，教育工作的全部意義就在于喚醒每一顆善良的童心，使每一位學(xué)生都接受陽光照射，雨露滋潤，茁壯成長。

我特別關(guān)心孩子的冷暖，冬天為他們準(zhǔn)備一個(gè)坐墊，夏天給他們抹點(diǎn)清涼油。我還注意觀察他們的喜怒哀樂，想辦法讓他們獲得自信，體會成功。

我發(fā)現(xiàn)，一旦學(xué)生感受到你對他的愛，就會喜歡你，自覺地跟你前行或按你指引的方向前行，師生可以達(dá)到情感上的共鳴。

（二）親親同伴情

同伴間的友誼給予孩子們溫暖、幫助，和諧融洽的同學(xué)關(guān)系會消除孩子們的孤獨(dú)感。班級是一個(gè)小型社會，同伴間的交往使孩子們有更多機(jī)會交流思想，表露自我，進(jìn)行合作，鍛煉自信，為他們提供獲得基本社會技能的機(jī)會。

在班級中，我鼓勵(lì)孩子們多幫助別人，常常贊揚(yáng)善良、樂于助人的孩子，給他們頒發(fā)“愛心天使”獎(jiǎng)?wù)拢屚瑢W(xué)間變得親密無間。

事實(shí)表明，同伴友誼是一種充滿深情的友好關(guān)系，它為孩子提供情感的支持。

三、情感教育的具體實(shí)施

在小學(xué)階段，情感教育就是要培養(yǎng)學(xué)生積極的“自我接納”態(tài)度，體驗(yàn)作為好孩子的快樂；培養(yǎng)他們初步的道德感，包括道德榮譽(yù)感、羞恥感、義務(wù)感、責(zé)任感等等，對集體生活有一種積極的情緒體驗(yàn)。良好的情感教育可以讓孩子成為有愛心、有責(zé)任感的人，從而極大地促進(jìn)班集體建設(shè)。

（一）“愛心天使”呵護(hù)情感的嫩苗

美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯認(rèn)為：一個(gè)沒有受過鼓勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%～30%，而當(dāng)他受過鼓勵(lì)后，其能力可以發(fā)揮80%～90%。鼓勵(lì)作為情感教育的重要手段，若被教師有效地應(yīng)用，就會在教育中發(fā)揮較大作用。因?yàn)閷W(xué)生有了老師的鼓勵(lì)，就會產(chǎn)生高度的責(zé)任感、自信心，活動(dòng)、學(xué)習(xí)中就會收到意想不到的效果。

每周五的午間是孩子們最期待的時(shí)光，因?yàn)槲覀儠e行一周一評的“愛心天使”活動(dòng)。每人每天有一枚“愛心章”，每天要去找一位讓你感動(dòng)的同學(xué)，在放學(xué)前把“愛心章”送給他，并在背后寫上他做了什么讓你感動(dòng)的事。一周中得章最多的人可以收到一枚印有“贈人玫瑰，手有余香”的“愛心天使”徽章。

“愛心天使”作為一種鼓勵(lì)方式，既搭建了一個(gè)愛心的大舞臺，給原本善解人意的孩子們一個(gè)展示的機(jī)會，同時(shí)，也給其他同學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)愛心展示的平臺，激勵(lì)他們多給予別人，常獲得快樂。

（二）“榜樣”用心澆灌情感的大樹

榜樣是一種力量，彰顯進(jìn)步；榜樣是一面旗幟，鼓舞斗志；榜樣是一座燈塔，指引方向。在班級中發(fā)揮榜樣的先鋒模范作用，對其他孩子無疑是極好的鞭策！學(xué)生是教師嚴(yán)格的批評家，他們每天觀察著你的一言一行，班主任應(yīng)該是他們的道德典范，以自己的行為向?qū)W生證明你講的道理的真實(shí)性和可行性，這就是“為人師表”。

1.師愛無痕，潤物無聲

冰心老人曾說：“愛是教育的基礎(chǔ)，是老師教育的源泉，有愛便有了一切。”作為老師，我們應(yīng)該關(guān)心每一位學(xué)生。

前年冬天特別寒冷，一天，我坐在講臺邊的凳子上批改作業(yè)，覺得寒從腳生，整個(gè)人瑟瑟發(fā)抖。心里嘀咕著：辦公室沒開空調(diào)，也不怎么冷啊！站起來走幾步后發(fā)現(xiàn)了原因：凳子上沒放坐墊，屁股“著涼”了！再看看孩子們的凳子，全都硬硬的、冰涼冰涼……正好過幾天就是元旦，周末我去超市買了56個(gè)厚厚的毛絨坐墊，給孩子們當(dāng)新年禮物。去年冬天，很多父母想給孩子換個(gè)新的坐墊，孩子們都不讓：“這是老師送給我們的禮物！”看來，小小的坐墊，溫暖的不只是孩子們的身體啊！

有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)都產(chǎn)生于教師對學(xué)生無比熱愛的熾熱心靈中。”因此，作為一名教師、一名班主任，首先應(yīng)該愛學(xué)生。師愛是教育的“潤滑劑”，是進(jìn)行教育的必要條件，當(dāng)教師全身心地愛護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛就成了一種巨大的教育力量，正因?yàn)橛辛藥煇郏處煵拍苴A得學(xué)生的信賴，學(xué)生才能樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。

2.天使先行，助人為樂

人們通常愿意聽取年齡相仿、知識背景、興趣愛好相近的同伴、朋友的意見和建議，小學(xué)生這個(gè)特殊的群體更是如此，他們不但喜歡和同齡人游戲，也喜歡模仿同伴的行為，這是青少年時(shí)期的“同伴效應(yīng)”。教師如果在班集體中經(jīng)常表揚(yáng)行為優(yōu)異的同學(xué)，樹立正面的班級人物形象，對其他學(xué)生無疑是極大的激勵(lì)和幫助。

（1）“你最樂于助人”——青青的幸福瞬間

青青是個(gè)做事拖拉的女孩，可是她非常熱心。為了有更多的時(shí)間服務(wù)同學(xué)，她提高了寫作業(yè)的效率，還把抽屜書包整理得井井有條。誰有個(gè)頭痛發(fā)燒的，她最著急上火了！每次都像個(gè)大姐姐似的叮囑同學(xué)：“感冒了要多喝開水哦！”一到雨雪天，她就惦記著同學(xué)們有沒有帶傘，忙個(gè)不停。無論誰有身體不適，都愛咨詢青青，她成了我們班的“生活專家”！

當(dāng)她連續(xù)兩次獲得班級“愛心天使”榮譽(yù)稱號時(shí)，她的臉上都是笑容！同學(xué)們對她豎起大拇指：“你最樂于助人，我們喜歡你！”

（2）“你最默默無聞”——甜甜的忙碌身影

甜甜是一個(gè)內(nèi)向、不愛說話的女孩。一開始還真沒發(fā)現(xiàn)她有什么優(yōu)點(diǎn)，直到有一天，檢查衛(wèi)生的值周老師對我說：“你們班的窗臺最干凈，每天都锃亮锃亮的。”我腦海里浮現(xiàn)出一個(gè)女孩認(rèn)真擦窗臺的身影，她就是甜甜。作為窗臺的美容師，她盡職盡責(zé)，每天早、中、晚檢查3遍窗臺，先用紙巾或報(bào)紙擦掉灰塵，再用濕毛巾仔細(xì)擦一遍。

雖然甜甜不言不語，但孩子們的眼睛是雪亮的。在期末的同學(xué)互評活動(dòng)中，一位同學(xué)這樣寫道：“甜甜是我們班的窗臺美容師，她做事默默無聞，很認(rèn)真，我要向她學(xué)習(xí)。”

從心理學(xué)的角度講，如果學(xué)生的情感得到了尊重，自我價(jià)值得到了肯定，那么他們的潛力就會得到充分的發(fā)揮，即使是一個(gè)各方面并不優(yōu)秀的孩子，也會有自己獨(dú)特的閃光點(diǎn)。所以，教師要尊重學(xué)生，要善于在教育學(xué)生時(shí)發(fā)現(xiàn)、肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、成績。另外，這些情感受到尊重與肯定的學(xué)生也會在集體中起到模范作用，努力發(fā)揮光和熱。

四、情感教育的后續(xù)研究

雖然情感教育對學(xué)生情感的豐富和班集體的建設(shè)起到了舉足輕重的作用，但我們在實(shí)施情感的教育過程中要注意與班級制度的有效結(jié)合。愛，不能無原則，更不能縱容。正如“國有國法，班有班規(guī)”，班級公約是班集體建設(shè)的有力保障，情感教育也要與紀(jì)律約束相結(jié)合。從這學(xué)期開始，我們班努力尋求“情感教育”和“班規(guī)制約”的平衡點(diǎn)，爭取創(chuàng)造一個(gè)既溫馨又有序的班級環(huán)境。

（作者單位 浙江省長興縣第二小學(xué)）