初三英語有效學習策略淺談

摘要：初三英語教學時間緊、任務重、教學壓力大。初三學生學習任務繁重、作業繁多、自身壓力也在增大。在該情況下，如何提高學生的學習效率以及老師的教學效率，幫助學生提高英語水平，為中考做好準備，就成了擺在初三英語教師面前急需解決的首要問題。

關鍵詞：英語教育；課堂教學；有效性

初三學習階段是整個初中英語學習中最為重要的一個階段。在這一年的時間里，學生不僅要完成初三英語中新的語言知識，語法要點，還要在此基礎上系統地復習和鞏固初中三年所學的基本知識，時間十分緊迫。如何從實際出發，根據學生的心理發展規律，對教學方法進行改革，以扭轉學生在學習上的被動局面，就成為擺在我們教學工作者面前的首要問題。下面結合自己的教學經驗，對這個問題簡單談一些方法。

一、制訂目標，培養信心

初三的英語學習首先面臨的是初三本學期英語課程中新內容的掌握。在開學初可以讓學生根據初三涉及的新的內容擬定一些目標，這些目標包括近期的和中期的。從實際的教學經驗我們可以看出大部分同學目標定得會比較高一點。此時，教師不能打擊他們的積極性，要充分考慮到學生是有上進心的。

在學習新課的過程中首先要引導學生做好預習，其次是通讀全文，掌握文章的大意，對課文中的主要詞組和常用的短語提前摘出。只有這樣才能有的放矢，變被動為主動，真正成為學習的主體。這樣，才能在較短的時間里讓學生看到自己英語成績的進步，從而樹立好學生學好英語的信心。

二、掌握策略，注重實效

初三年級，各科目都進入了總復習的階段，復習策略是學生完成復習任務的途徑，是否掌握良好的復習方法直接關系著學生學業成績的優劣，英語復習更是如此。因此，教師在教學中，不僅要改變傳統的教學模式，還要適時引導學生進行高效的復習，以提高學習的效果。

1.單詞和詞組的復習

眾所周知，在英語學習中詞匯相當于語言的建筑材料，詞匯掌握的多少和質量直接影響語言表達與運用能力和準確度。就目前來說，詞匯量的大小和運用詞匯的熟練程度，是衡量一個學生英語水平的重要標志之一。在復習時掌握正確的復習方法，可以使復習效率事半功倍。開始復習時，學生先復習初一、初二的詞匯，并從中篩選出不會的單詞，加強記憶。在這部分，我建議他們把篩選出來的不會的單詞每天抄10個在自己做的小紙條上，方便隨時復習，盡量利用零敲碎打的方式把它們消滅掉。這樣做既免去了重復復習所有單詞的負擔，又有效解決了對于不會或者模糊單詞的復習這一難題。

2.句式和語法復習

語法是英語學習中的關鍵內容，也是學好英語的基礎。在初三英語的試卷上不難看出，選擇填空是考查語法的一個重要題型。因為通過這種方式可以測驗出學生對名詞、動詞、形容詞、副詞、介詞、連詞和數詞等等的掌握情況，被蓋面較廣。在語法復習方面要注意對教師平時練習和測驗中的易錯題進行深入探究。可以引導學生自己進行分析，這道題目我為什么會做錯？錯在哪里？是知識點掌握不牢還是粗心大意導致的。通過正確的分析就可以知道改正的方法和如何避免類似錯誤的發生。在這點上，我會讓學生準備一個錯題本，把平時的錯題記錄在本子上，隔一段時間就進行一次復習。這樣以后再碰到類似題型時就可以基本上避免錯誤的再次發生。

3.英語聽說能力的復習

由于學生處在初三這一特殊的階段，學習時間非常緊張。如何很好地利用課堂40分鐘的時間，對學生進行聽力訓練就顯得非常重要。首先，我們在上課時老師可以充分利用日常教學用語和學生每天上課前的每日報告時間，進行有效的聽力訓練。其次，根據課本每個單元的綜合技能，安排有針對性的聽力綜合技能訓練課。主要提高學生根據所給材料獲取信息的能力。但是僅僅依靠這些是不夠的，我們要充分激發學生的興趣。例如，在每單元第一課時加入適當的表演內容。另外，反復播放聽力磁帶，課堂外多看適宜的電視英語節目等都可有效鍛煉聽力，提高學生的聽力水平。

4.閱讀和寫作復習

從近年中考英語試題命題特點分析不難看出，讀寫占據了較大的比重（閱讀理解占40%左右，書面表達占15%），考題也向知識的廣度、理解的深度方向發展。這就要求教師在教學中要注意培養學生英語的讀寫能力。閱讀是基礎，沒有閱讀就更無從談寫作了。閱讀理解能力的高低，主要取決于日常的閱讀訓練。教師可以在每個課時有意識的抽出10分鐘時間來進行閱讀的訓練。教師可以事先選好難度適中的短文，篇幅無需過長。選取的短文盡量做到生動有趣，以增加學生的閱讀興趣。然后，模擬考試情境出5～10個理解測驗題，讓學生在課堂上限定時間內，迅速讀完全文并完成閱讀理解題目。教師當場及時進行輔導和講評，指導學生培養正確的閱讀方法和習慣，以提高閱讀速度和水平。

說完了閱讀方面，我們再來看看寫作方面。寫作是英語學習中的難點，因為寫作是詞匯、語法等各種所學知識的綜合應用。在寫作教學中，教師應該教會學生從詞到句再到文章的過渡。可以讓學生在平時的學習中多注意和記憶各種題材的書面范文，多練習不同題材、體裁的寫作。在平時的練習中，學生交的每篇寫作作業，教師都應力求進行當面批改，好及時讓學生認真思考其中的錯誤并作出修正。

三、分層管理，針對教學

學生經過了兩年的學習，會出現斷層現象，即形成優等生和后進生的差異。針對這種情況，教師可以把學生分為不同層次，進行有針對性的教學。對于優等生，他們基礎比較扎實，學習能力也較強，除了完成每天的學習任務外，教師應多給他們學習方法方面的指導。對于班級較多的中等生，教師要幫助他們分析自身特點，加強自信，多給予學習方法和應試技巧的指導，加強他們懈怠時的督促，使成績穩中有升。而對于一部分的后進生，教師要采取少批評，多鼓勵；少責罵，多了解，讓他們養成“能進步的學生就是好學生”的觀念。

總之，初三階段的學習是學生在整個初中學習中最為關鍵的一年，學習負擔重，自身壓力大。作為教師我們要不斷地更新理念，提高自身的水平，教授學生正確的學習方法，讓他們樹立堅定的信心。教師應該通過各種不同的手段將枯燥的課堂教學激活，減輕學生的負擔，同時提高他們的學習興趣和積極性。讓學生愛上英語，愛上英語課，有興趣地進行學習和復習，力求在中考中取得好的成績。

參考文獻：

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（作者單位 廣東省興寧市永和中學）