促進小學生英語意識形態形成的若干建議

古語云：萬物法自然。意思是說事物的發展必須根據其自然規律，學習也不例外。就小學英語教學來說，我們就必須參照小學生的認識規律和身心發展特點，設置適合他們發展認知的課堂流程和學習氛圍，為以后更好地學習奠定基礎。鑒于此，根據自己多年的教學實踐經驗，談幾點體會。

一、巧妙歸類，科學識字

記憶其實是一個集理解、認知、存儲和再現的整體過程。就拿英語學習中最基本的單詞來說，我就十分重視引導學生從它們的不同讀音、形態以及表意等進行歸類總結，整體認知，將它們在學生大腦中建立起具體的形象和聯系，以達到牽一引百、觸類旁通、舉一反三的學習功效。

1.形態歸類

小學生的認知往往是形象具體的。因此，在學習新單詞的時候，我們就可以啟發聯想，引導學生將存在某種聯系或者歸屬某一類別的詞語進行歸納總結，這樣會收到意想不到的效果。如身體器官詞語：hair，body，head，knee，leg，arm，hand等，常見動物名詞：dog，bear，horse，deer，cat，pig，fish等。

2.詞義歸類

語言都有相通之處，英語和漢語一樣也存在反義詞、近義詞、同音形異字和同形異音詞等。我們也可以引導小學生根據詞匯意思特點，進行對比、歸類和識記，記憶詞形的同時還加強了詞義理解和用法區分，此乃一舉兩得之法，可以借鑒。

反義詞：love—hate，big—small，high—low，quick—slow，hot—cold，good—bad，succeed—fail等。

近義詞：see—look at—watch，much—a lot of—lots of—many—plenty of， stream—river—creek—brook等。

二、設置Free talk，鼓勵交流

要想讓學生達到學以致用的學習目的，在教學實踐中，教師必須退居為學習引導者，將學習自主權移交學生，積極鼓勵和拓展“Free talk”互相問答的交流活動。比如，在某環節中根據教學內容，牽引出“Free talk”話題，然后讓學生根據話題聯系新學的單詞和語句展開縱深交流。如可通過提問What day is it today？學生回答

It’s Monday.等，然后引導學生根據這個問題進行拓寬縱深交流：How many days are there in a week？What are they？What day is the

first day of a week？等。

或者，我們可通過學生比較感興趣的話題I have a rabbit/dog/cat，讓學生根據自己的實際情況進行交流A：I have a rabbit.B：Really？May I have a look？C：How nice！這樣的訓練已經不是模擬而是現實生活中的信息交流，學生可根據自己喜歡的小動物充分發揮，這對提高英語交流能力起到不可忽視的作用。

這個過程中，我們要注意觀察和監督，發現錯誤及時給予糾正，發現優點提出強化和表揚，而對于學生拓展的話題范圍不做苛刻的約束，讓學生根據自己的興趣和愛好自由發揮，這樣才能樹立信心，激發求知欲，擴大學習效果。

以上是我在教學實踐中，分別擷取學習技巧和教學技巧兩個小切入點對小學生英語意識形態形成和發展提出的總結和建議。此外，我們還要及時滲透英美語言背景文化教育，讓學生初步認識和了解相關的文化知識和背景。如選取具有代表性的西方節日，諸如圣誕節、感恩節等進行背景講解和模擬慶?；顒?，讓學生在學習和交流中，感受東西方文化的差異，最終提高英語的實踐性。

（作者單位 河北省唐山市樂亭縣毛莊鎮哱坨小學）