如何增強初中信息技術的有效教學

摘要：在新課標體系下，信息技術已經成為初級中學的一門重要的課程，有其自身的教學目標性和目的性。但大多數學生對信息技術課的重要性和教學目的認識還不夠，只將它作為一種娛樂課程，這往往使得教學目標難以有效實現。因此，有必要對初中信息技術的有效教學進行研究，使問題得到有效解決。

關鍵詞：初中；信息技術；有效教學

一、提高初中信息技術的前提

根據觀察，現在有的教師的綜合素質有待提高，他們對教學與學生不是很負責任。如果想要提高初中信息技術課程的教學質量，教師就必須承擔起其應該有的責任，要認真地對待信息技術這門課程和每一位學生。在課堂中要認真地觀察學生們的實際表現，及時地掌控學生的學習動態，發揮教師應有的作用，提出有一定價值的問題，讓學生開動腦筋，認真思考，這樣才能達到一定的效果。信息技術在一直不斷地發展著，而且發展速度非常讓人吃驚，因而經常出現現在的教材跟不上其發展步伐的現象。所以，教師在備課的時候，要適當地變化一下內容，不能原字不變地去教學。

在課堂上教學的成功與否，都在于教師的思路是否清晰，是否能讓學生很清楚地理解。教師去教授這些材料時，一定要理清自己的思路，不然就會思路混亂。記得曾經有一位名人說過，“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”這誘導即是指教學思路，教學過程，又是指教學思路在教學過程中的靈活表現。

二、教學信息技術的有效性

因為信息技術學科的特殊性，一個班級里學生的起點各不相同，導致水平高的學生無事可做，水平低的學生做不出來，于是出現了高低不平的局面。教師在設計任務時，要在不同程度或在同一任務對各種不同層次的學生設置不同的要求。

應該建立合理的教學平臺，加大自主學習空間，建立一個功能強大的集教學指導、作品發布、教學交流等為一體的教學平臺，這樣更有助于提高信息技術的課堂教學實效。教師可以根據教學實際創設自己的網絡教學平臺，欄目可以設置為：錦囊妙計、星級任務、教學指導、作品發表、資源素材、學習體會等。

教師應該進行有效的教學評價，采用任務驅動的教學方法。在課堂的最后，不可避免地需要對學生的任務作品進行評價，教師要及時收集學生的反饋信息，準確合理地做出反饋。在評價學生作品的過程中，可以采用學生自評、互評和教師點評相結合的方式。

三、結束語

教師要采用有效教學的模式，使所有的學生去積極地完成任務，從而獲得成就感和榮譽感，進而達到因材施教的目的。低層次學生面對自己的作品感覺很有成就感，而高層次的學生面對自己在班級里脫穎而出的成果則充滿自豪，這些都激發了學生進一步探索的激情和信心。

（作者單位 吉林省磐石市第四中學校）