再談“賞識”

摘要：隨著教學改革的不斷深入，教學也有了可觀的變化。針對傳統教學的弊端，在傳統的教學理念上，我們又提出了一種新的教學理念——賞識教育。賞識教育是在承認差異、尊重差異、肯定閃光點、提出缺點錯誤的基礎上形成的一種新的教育理念，是幫助學生獲得自信和前進動力的基礎；同時結合學生的興趣，有引導性地培養，使學生能在輕松、愉快的環境中學習。

關鍵詞：賞識；事例；合理運用賞識

賞識教育其實早已是老生常談的話題了，今天再談又是有感而發。

做了整整十二年的老師，最近又做了回學生。

前不久和幾個同事一起報名參加了駕校學習，很快便順利地通過了理論考試，到了上車的階段，自然教練便成了我們的老師，我們也成了教練的學生。

回憶自己從讀書起，我的體育成績一直較差，記得老師總說我的協調能力不行，立體與空間感覺也較差。早就聽那些拿到駕照的朋友說，開車需要手腳配合恰當，才能駕駛自如，其實我的內心早就心有不安，特別怕被教練批評。第一天上車，那一整套的程序，真讓人手忙腳亂：系安全帶，踏離合，掛檔，按喇叭，轉向燈，松手自動……只要稍微一緊張就會搞亂一整套程序。我就像一個犯了錯誤的學生，向教練陪笑臉，嘴里不停地說話，自己也不知道說著什么，頭腦一片空白，手腳更為忙亂，真不是滋味！過了一段時間，練習上路了，教練無意中說了句：“你上車方向穩，路線直，直行開得非常好。”聽了教練的話，我信心百倍，自己也覺得這幾個動作做起來挺順的，一直到下車，所有動作都做的得心應手。

做了回學生才體會到教師的語言是多么重要啊！反思我們的教育，在我們的教學細節里，很多時候，學生那些看似不符合常規的言行和想法，常被我們打入冷宮。

一句贊美的話，也許會改變一個人的一生，我們應該多一份愛心，少一份呵斥。在學生失敗時，送一句鼓勵和贊美的話，讓他們感受到陽光的溫暖。引用專家的話就是多些“贊賞”少些“批評”；多些“激勵”少些“諷刺”；多些“寬容”少些“苛求”；多些“微笑”少些“臉色”。

我常常思考這樣一個問題，評價一個教師優秀的標準究竟是什么？現如今絕大部分學校是按照成績來評價的。這樣就造成只看成績，無論你用什么方法，只要分數比別人高，教師就優秀。這種評價標準是在當今這種環境中只注重分數，不注重心靈的中考、高考的指揮棒下形成的。我覺得任何時候、任何情況，愛才是最好的教育。我們做教師的要盡可能點亮學生的心靈，讓他們少點陰影，多點愛心，先成人，后成才，我想大多數學生表達的欲望是很高的。他們喜歡說，也喜歡自己的回答得到教師的肯定。

我想用一個事例來解釋：一個被執行死刑的青年人在赴刑場時，圍觀的人群中有一位老太太突然冒出一句：“看，他那金色的頭發多么漂亮迷人！”那個即將告別人世的青年聞聽此言，朝老太太站的方向深深地鞠了一躬，含著淚大聲說：“如果周圍多一些像您這樣的人，我也許不會有今天。”假如一個人總是生活在指責、輕視、鄙夷中，往往會自甘平庸，甚至心靈陰暗，仇視他人和社會。而一句包含愛心的善意鼓勵，則可能引導他走向人生正途。

從以上事例我們可看出，賞識教育既緊緊抓住了情感因素，符合青少年的心理發展特征，又滿足了學生的需求，培養了學生的學習興趣，對解決教學中存在的問題有巨大幫助。因此，這種方法的實行是必要的。那么該如何合理運用“賞識教育”的理念并投入實踐之中呢？我有幾點粗淺的看法。

首先，教師隊伍要提高自身的專業技能，正確理解“賞識教育”的理念。目前，大部分教師教學方法比較單一，多數教師沿用大學課堂教育模式，不適應各種教學的要求。教師需要解放思想，學習和探索這種理論的實踐。

其次，教師應以課堂為主要渠道，在課堂活動中抓住時機表揚學生的優點，讓學生充滿信心。

再次，以豐富多彩的課外活動為載體，抓住學生的閃光點，提高學生的綜合能力。教師不應對調皮、學習成績差的學生持有偏見，應該相信自己的學生“行”，并以贊賞換取他們進取的動力。通常活躍、不愛學習的學生愛好比較廣泛，喜歡課外活動和游戲，他們身上存在著不可估量的潛能，關鍵是教師能否合理地安排課外活動，讓他們主動地改掉壞習慣。

最后，賞識要有“度”，“賞識教育”不等于沒有批評。賞識適當會事半功倍，賞識過度會讓學生驕傲自滿，看不到自己的弱點。當然，批評也要講究藝術，要對事不對人，不能因為學生的某一個錯誤就否定他的一切。

總之，沒有愛就沒有教育，同樣也可以說，沒有賞識就沒有教育。賞識源于發自內心地對學生的鐘愛，對教育事業的摯愛。針對學生特點和教學特點，這種新的理念是解決目前教學中存在問題的行之有效的方法，是適應發展潮流、受學生歡迎的一種教學方法，是打開學生成功之門的金鑰匙，也是適應教育多樣化發展的需要，能引領學生奔向快樂幸福的終點。

伸出你的拇指，表達你的賞識！

（作者單位 江蘇省淮安市漣水縣實驗中學）