在體育課中要用身體練習提高技能教學

一、體育課教學不盡合理的原因

前些年，體育課程改革強調要突出“健康第一”的基本理念，很多教師就理解為凡是學生喜歡的、喜聞樂見的任何東西和項目都可以引入課堂，甚至把“請家家”都列入課堂內容，把體育課當成“放羊羊”。其實這些認識和做法都是片面的，凡是放棄了基本的身體練習，忽視了學生的身體健康，把體育課最基本的技能教學淡化，就都是一節不合格的體育課。究其原因，我認為主要有以下幾個方面：

1.對課程標準理解有偏差

特別是在如何對待運動技能教學與發揮教師的主導作用方面存在偏差，如在一些教師的教案中仍然存在“淡化運動技能教學”“淡化教師教的權威”等做法，由于教材選擇的多樣化，很多教師把教學的重點都轉移到課堂的組織和引導上。有的課沒有主線，或分段過多且各段之間缺乏邏輯聯系；有的課為了凸顯“生活化”，在給課命名時采用了諸如“一往情深”“射獵古韻”“愛的合作”等課名；有的課還把萵筍、土豆、白菜等實物直接搬進課堂，費錢、費時、費力，不符合體育教學的特點，也脫離了日常教學的實際。

2.在課程內容資源開發上存在誤區

有的課開發或選用的教材存在低齡化、幼稚化的特點，有的簡單照搬生活場景，把生活或勞動的原形直接搬進課堂，教材內容技術含量低，缺乏應有的教與學的因素。例如讓中學生把毽球當成秧苗，蹲在地上插秧、補苗、除草，并用空塑料瓶假裝給秧苗施肥、澆水等模仿動作。由于缺乏教學因素，運動負荷也比較小，學生不僅學不到什么運動技能，還鍛煉不了身體。

二、好的體育課應具備的要素

我們體育教師在教材的選擇和教法的確定上，一定要緊扣課標，從體育課的基本要求出發，不可片面追求課的形式和氣氛，要實實在在從學生的發展和提高著眼，講求體育課的實際效果。我認為一節好的體育課必須具備如下要素：

1.貫徹“健康第一”的指導思想，體現體育與健康課程的性質

優秀課能根據體育與健康課程的性質和體育教學的基本規律，從實際出發，創造性地實施教學。主要表現在：（1）選擇的教材內容，應以身體練習為主要手段，符合學生的年齡特點，具有較強的教學因素。（2）課堂教學目標應明確、具體。（3）應注意以身體鍛煉和技能教學為載體，把各項教學目標結合起來，并突出教學重點。（4）重視課堂教學中運動負荷的安排。

2.既重視教師主導作用的發揮，又較好地確立了學生在課堂學習中的主體地位

確立學生在體育學習中的主體地位，是新一輪體育課程改革的一個重要理念。我曾經主講并觀摩過不少優質課，發現凡是較好的優質課教師都能很好地根據學生的基本特點，使教和學的積極性得到比較充分的發揮，保證了課堂教學目標的實現。

3.注重教法的有效性與多樣性，教學步驟清晰

優秀課能較好地根據教學目標的要求、教材的特點、學生的實際情況及教學的實際需要來選擇與運用組織教法。教學設計比較合理，教法步驟過渡自然，整個教學過程比較流暢。特別是有些教師從教學的實際需要和學生的年齡特點出發，較好地運用了接受式學習與自主、合作、探究等學習方式。在現代教育技術手段的運用上目的性更加明確，較好地處理了教師的講解、示范與運用現代教育技術手段的關系，能從教學的實際需要出發，更加重視了運用的效果。

4.提高課程內容資源利用與開發的水平

體育與健康課程內容資源的利用與開發，一直是體育與健康課程教學改革的一個熱點。優秀課中，大多數體育教師都能在課程標準的指導下，結合地區與學校的實際，選擇、開發、引進符合體育與健康課程性質、符合學生年齡特點的教材內容。選擇、開發和引進的教材應以身體練習為主要手段，而不能選用那些以智力活動為主的非身體練習內容，如智力游戲、象棋、圍棋等。

總之，常規的體育教學需要體育教師合理地選擇體育教學內容，準確地把握課的教學目標，設計出能讓學生自主練習、主動參與課堂的教學活動，從而提高學生的基本體育技能。

（作者單位 湖北省當陽市第一高級中學）