淺議新課程背景下初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

摘要：新課程改革推行幾年來(lái)，已經(jīng)得到廣大師生的廣泛認(rèn)可，在提高學(xué)生自主性、提升課堂效率上起到了重要作用。但是，在初中數(shù)學(xué)課堂中仍然存在著低效或無(wú)效的課堂教學(xué)，理論與實(shí)踐出現(xiàn)脫節(jié)，對(duì)合作學(xué)習(xí)、課堂討論的理解和應(yīng)用還存在著誤解和偏差。主要從初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀切入，淺談初中數(shù)學(xué)的有效課堂教學(xué)策略及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

一、背景闡述

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，一個(gè)民族教育水平的高低決定著這個(gè)民族未來(lái)的發(fā)展。在這個(gè)不斷進(jìn)步的時(shí)代下，國(guó)家社會(huì)對(duì)教育也提出了新的要求，作為教育事業(yè)發(fā)展主導(dǎo)力量的教師隊(duì)伍，更要有種責(zé)任感和使命感。在這樣的時(shí)代背景下，新課程應(yīng)運(yùn)而生，這是中國(guó)教育史上的又一次變革，我國(guó)的教育發(fā)展跨出了重要的一步。從以教師為主導(dǎo)的課堂到以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，師生積極交流互動(dòng)，更有利于學(xué)生的發(fā)展。

二、新課程改革背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

課堂教學(xué)不僅僅是數(shù)學(xué)，也包括其他教學(xué)最基本、最主要的形式，但是由于新課程教學(xué)改革使現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和手段與傳統(tǒng)教育脫離，又沒有與新課改銜接上，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量下降。新課程改革在促進(jìn)教育發(fā)展的同時(shí)，還存在一定的問(wèn)題。

1.制訂教學(xué)目標(biāo)沒有真正地考慮學(xué)生，只是形式主義

有些教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的過(guò)于機(jī)械化，片面地追求程序化，未能將新課改提出的“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”充分地融合。把師生之間的對(duì)話，只是當(dāng)作簡(jiǎn)單的問(wèn)答、機(jī)械式的互動(dòng)，將知識(shí)灌給學(xué)生。

2.數(shù)學(xué)課堂討論混亂，把自主變成了自留

新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生的自主性和主體性，提倡把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，很多初中數(shù)學(xué)教師都會(huì)采用學(xué)生自學(xué)或者小組討論的形式，盲目地、沒有指導(dǎo)性地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，造成了課堂的無(wú)效性。好多學(xué)生自己想怎么讀就怎么讀，造成了大量的課堂時(shí)間流逝，沒有掌握一定的數(shù)學(xué)思維和方法，造成課堂的無(wú)效性。

3.多樣化的探究學(xué)習(xí)

在新課程改革的背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂展開探究性的學(xué)習(xí)，在一些非探究型的課題上，探究性的學(xué)習(xí)被擴(kuò)大化了。實(shí)際上不是所有的數(shù)學(xué)課題都需要探究性的學(xué)習(xí)方式，如，那些概念性的、事實(shí)性的陳述類的知識(shí)，靠理解的方式就能夠掌握。所以，數(shù)學(xué)課堂去研究那些值得研究的問(wèn)題，將數(shù)學(xué)課堂效率最大化，是我們追求的目標(biāo)。

三、新課堂初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

1.反對(duì)形式主義，務(wù)實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效率

由于初中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知水平和知識(shí)的積累程度是有限的，要以接受性的學(xué)習(xí)為主。在新課程改革以后，課堂教學(xué)依賴于形式，表演的痕跡過(guò)重，效率不高。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要采用靈活的教學(xué)方法，與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，建立以數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)為主要內(nèi)容的認(rèn)知過(guò)程。

2.加強(qiáng)課堂上的交流與合作

數(shù)學(xué)教學(xué)特別重視學(xué)生之間的交流合作和自主探究，加強(qiáng)小組合作。但是每一節(jié)都讓學(xué)生小組討論，會(huì)影響課堂效果。小組討論應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）提高小組學(xué)習(xí)的效率

有些初中的數(shù)學(xué)老師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，比較喜歡將座位靠的近的同學(xué)分為一組，對(duì)課堂上的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行小組討論，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的印象。但是有些學(xué)生習(xí)慣懶散，影響問(wèn)題的完成質(zhì)量。所以，采用按照成績(jī)分組的方法，促進(jìn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（2）明確個(gè)人責(zé)任，完成既定任務(wù)

由于有些學(xué)生懶惰，不積極參加小組討論，因此，在討論之前制訂好要完成的目標(biāo)，明確分配職責(zé)、任務(wù)，在合作中使自己能力得到升華。有明確的目標(biāo)，就有討論的動(dòng)力，不要讓小組討論停留在形式上。

（3）老師及時(shí)地引導(dǎo)、鼓勵(lì)

由于初中學(xué)生的認(rèn)知能力有限，沒有形成數(shù)學(xué)思維，在一些問(wèn)題的談?wù)撝泻茈y得到一個(gè)正確的結(jié)論，因此，討論遇到了瓶頸，這時(shí)候就需要教師出面來(lái)解決一些學(xué)習(xí)討論中面對(duì)的問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于一些錯(cuò)誤要及時(shí)地糾正，正確地處理錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思路。對(duì)于好的方面不要吝嗇鼓勵(lì)，實(shí)施在客觀公正的原則上以鼓勵(lì)為主的策略。

3.先操作后講解，增加題型的變形演練

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程不是教師將知識(shí)簡(jiǎn)單地灌輸，而是在原有知識(shí)積累的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。在初步了解知識(shí)點(diǎn)之后要學(xué)做題型演練，形成自主數(shù)學(xué)知識(shí)框架，不要只停留在基礎(chǔ)的層面上，要從低到高、由淺入深地構(gòu)建起自我數(shù)學(xué)體系，形成知識(shí)的理解和積累。

常言道：“教無(wú)常法，學(xué)無(wú)常規(guī)。”在新課程改革的今天，課堂有效教學(xué)理念一直被我們所倡導(dǎo)，提高課堂的有效教學(xué)一直被我們反復(fù)研究，并且是廣泛實(shí)踐的課題。在初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐教學(xué)中，改善現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境，解決存在的教學(xué)問(wèn)題，全面推行有效的教學(xué)策略，進(jìn)一步提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，使我國(guó)教育改革與實(shí)踐接軌，并沿著正確的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

李清澈.淺談新課程背景下如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.中國(guó)校外教育，2009（9）：87.

（作者單位 陜西省平利縣長(zhǎng)安初級(jí)中學(xué)）