品德課中的德育要回歸生活

德育回歸生活主要是在思想品德教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，開發和利用生活的課程資源，引導和幫助學生獲得對生活意義的領悟，獲得對生活、對世界、對人生的反思和感受，獲得對現實生活中人性的豐富性和復雜性的認識，開拓學生豐富而獨特的精神世界和形成學生正確的人生觀、世界觀和價值觀。

一、學校教育是培養學生品德的主要形式和渠道

學校對學生進行著有目的、有計劃、系統的教育。學校環境的諸多方面對初中生的品德發展有著重要影響。從教育形式方面來看有各學科教學的影響，其中主要是思想品德課教學，它是專門性的課程，有其他學科所起不到的作用，有學校集體活動的影響，學校組織的各種有目的有計劃的報告會、講演、競賽等德育主題活動，都能促進學生品德的積極發展。還有課外、校外活動的影響。

學校中教師對學生的影響非常大，從某種意義上說，比家長的影響更大。思想品德課教學是學校道德教育的一種主要形式，而這種教育的實施者是教師，思想品德教師不僅要教給學生知識，更要培養學生的道德品質。

班集體對學生的影響更大。良好集體的道德品質促使大部分正常學生形成良好的品德，同時，良好集體的道德品質能改造品德不良的學生。因此，班風對學生的品德發展有影響，良好而穩定的班風有積極的影響作用，而不健康的班風會給班集體成員的道德行為帶來消極的影響。

二、家庭是學生品德成長的搖籃

學校環境對初中生品德的發展有著重要影響，家庭是孩子成長的第一環境，而在良好的精神風貌和品德的形成上家庭教育的影響很大。在家庭教育中，父母經常會對孩子說應該這樣做，不應該那樣做來規范孩子的言行，可是這種空洞的說教所起的作用往往微乎其微，甚至不起任何作用，因為孩子品德的形成不是靠說教而是靠父母以身示教，靠父母用自己的言行去感染他們的。父母的榜樣具有強烈的暗示和感染力。因此家庭是重要的思想品德教育資源，學校教育與家庭教育應攜起手來，有效合作，相互補充，相互配合。我們的思想品德教師必須與家長交朋友，讓家長參與到我們的教育中來。通過舉行家長會、家庭聯系本、約家長見面等一些活動，與家長進行更深層面的交流與合作。

三、社區蘊藏著熏陶學生品德的無限資源

社區對初中生的品德形成也有重大影響。許多教師感嘆，學生思想品德教育的結果是5+2=0，學生在學校受5天教育，周末放2天假，社會上的一些消極因素和家庭教育中的一些實際問題，都會對學生產生不良影響，抵消了學校德育工作的作用。俗話說：“學校教育十年功，毀于社會三分鐘”，講的也是社會上的消極面對學生的巨大不良影響。既然社會上的消極因素對學生有這么大的不良影響，那么社會上的積極因素肯定對我們的學生也會產生良好影響，我們為什么不能用社會的良好資源去教育、感染我們的學生呢？別林斯基講過：“創造人的是自然界，啟迪和教育人的卻是社會。”社區中的教育資源有人力資源、環境資源和管理資源。我們思想品德教師應將這些資源加以集中、整合，從而發揮最佳優勢，直至產生最大教育效應。德育要從純粹的理性世界和理想世界中走出來，回歸豐富多彩的日常生活世界，構建生活的德育。這樣可以使我們的思想品德課更具有生命力、更具有價值、更具有吸引力。

（作者單位 河南省濮陽市濮陽縣城關鎮第三初級

中學）