初中數學課堂中的“高效教學”初探

摘要：主要針對目前部分初中數學教師在課堂教學中仍然采用傳統的教學模式和方法教學，致使數學課堂教學效率低下的現狀，從課前預習抓“實”、課堂展示抓“活”、課后反饋抓“緊”三個方面，就如何充分發揮學生的主觀能動性，促進課堂教學的高效，談了一些做法和建議。

關鍵詞：預習抓實；展示抓活；反饋抓緊

隨著新課程改革實施的不斷深入，廣大教師及時更新觀念、積極探索、勇于實驗，我們的課堂教學也呈現出新的生機和活力，教學效果明顯提高。在新課改理念下，如何解決學生課堂精力流失率和提高高效學習率？筆者在進行“實現初中高效課堂教學”的課題研究過程中，嘗試采用了“課前充分預習、課堂分組展示、教師精講點評、當堂達標檢測”的方式進行初中數學課堂教學改革的嘗試，在培養學生的創新能力以及綜合素質的培養方面起了很大的作用。

一、課前預習抓“實”

1.小組學習是基礎

由于每個班學生的學習水平參差不齊，要保證預習效果，班級內建立長期穩定的學習小組就是基礎。教師分組時既要考慮到學生的成績，又要考慮學生的能力、興趣、性格等方面的因素。同時，安排讓中等水平的學生擔任小組長，負責本小組成員的預習檢查、過關、幫扶等工作，對他也是一種鞭策和激勵。

2.預習提綱是抓手

現在，我們一些教師也在搞課前預習，但總會聽到一些抱怨，要么學生不預習，要么預習效果差，究其深層次原因，我們只簡單地進行了安排，并沒有具體的載體去執行，更缺少教師的指導，所以預習效果就比較差。因此，設計并應用好預習提綱，使孩子們的預習成為有目的、有計劃、有針對性的自學，是提高課堂效率的關鍵。一般，我的預習提綱設計有以下幾個部分。

（1）通過預習，你認為要達到的學習目標是什么？

（2）本節課的新知識點梳理。

（3）由易到難的預習問題的設計，一般3～5道題，目的是讓學生及時進行鞏固訓練，培養學生對知識的應用能力。

（4）通過預習你還有哪些問題需要得到大家的幫助？

（5）集體商議你們小組預習成果的展示。

3.預習時間是保障

要真正實現預習的效果，還必須要保證學生每天有預習的時間，我一般安排學生在上晚自習之前的半個小時的時間里集中進行，這樣學生在預習過程中遇到困難和問題就可以及時獲得老師和同學的幫助。

二、課堂展示抓“活”

新課程改革要求“學生是學習的主體，教師是引導者、組織者”，如何才能在平時的課堂中體現呢？筆者認為，只有真正把課堂的主陣地還給學生，對于小組內不能夠解決的問題，課堂上發揮全班同學的集體智慧，再加上教師的畫龍點睛，不僅可促進課堂教學的高效，同時還可以培養學生學習數學的興趣和表達能力等。

當然，不同類型的數學課，學生展示的方式也不盡相同，在練習課時，可以設計成小組競賽的形式，讓各個小組設計問題，交叉組織搶答，在復習課時，可以讓各個小組展示他們歸納的知識體系圖，比較哪一種更合理等，在組織方式上也可以有一些變化，有時也可以讓學生在數學課前課間、休息的時候就將本組預習中沒有解決的問題板書在黑板上，課堂上由其他小組或教師給予幫助解決。

三、課后反饋抓“緊”

這里的課堂反饋不一定非要在課后進行，也可以結合學生在課堂上對新知識的理解和掌握情況，設計成當堂檢測，主要的目的是通過完成當堂測試，檢測每位學生是否都能當堂達到學習目標。要注意的事項有：（1）當堂檢測的時間不少于10分鐘；（2）課堂檢測題要典型、適度和適量；（3）對后進生的檢測，要降低難度，讓他們嘗試成功的喜悅；（4）獨立按時完成，教師不指導，學生不得抄襲；（5）要限定時間，下課鈴響就交，把平時作業當考試對待。

總之，構建課堂教學的高效是個不斷生成、不斷追求的過程，也并非一日之功，需要教師長期堅持在課前做好充分的準備，在課堂有高超的課堂駕馭能力和變通能力，還需要建立適當的激勵機制和師生默契的配合，同時，還會受到其他多方面因素的影響，但只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會不斷提高課堂教學效率。

（作者單位 陜西省寧陜縣城關初級中學）