巧妙引入 事半功倍

一首優(yōu)美的旋律需要動聽的前奏，一部驚心動魄的電影需要扣人心弦的開頭，一節(jié)教師精心準(zhǔn)備的課同樣需要形式多樣的巧妙引入；知識是有“環(huán)境”的，如果教師能通過巧妙的引入而創(chuàng)造出能誘發(fā)學(xué)生真實情感的“環(huán)境”，就能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于學(xué)生迅速完成課堂角色的轉(zhuǎn)換，激發(fā)其可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)動力，極大地提高教學(xué)效果。下面我結(jié)合自身的教學(xué)實踐，談?wù)剮追N行之有效的引入方法。

一、要上好化學(xué)課，首先得引好緒言

此章作為高中化學(xué)的首章，是初、高中化學(xué)的合理鏈接，使學(xué)生對離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、燃燒等知識的學(xué)習(xí)，既源于初中又高于初中。重視實驗教學(xué)，可以補充幾個化學(xué)魔術(shù)。例如“滴水生火”（過氧化鈉反應(yīng)），“粉筆炸彈”（強氧化劑氯酸鉀與強還原劑紅磷混合受到撞擊激烈反應(yīng)，發(fā)生爆炸），“黑面包實驗”（蔗糖與濃硫酸反應(yīng)）等，讓學(xué)生在詫異中感受化學(xué)的神奇，體驗化學(xué)的魅力，從喜歡化學(xué)實驗過渡到喜歡高中化學(xué)。

二、詩詞名句引入新課

新課標(biāo)在三個維度上給出了化學(xué)的美學(xué)觀：初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美妙和諧，對大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感，化學(xué)確實是很美的。在我國古典文庫中，許多詩詞有豐富的化學(xué)知識背景，若能在教學(xué)中恰到好處地引入這些詩詞，可使學(xué)生興趣盎然，教師再因勢利導(dǎo)地導(dǎo)入新課，這樣可以水到渠成。如在講《生活中兩種常見的有機物》時可以這樣引入，古詩有云：清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。明月幾時有，把酒問青天。何以解憂？唯有杜康等等。很多古詩與酒有關(guān)，傳言李白斗酒詩百篇，酒究竟有何魅力呢？為什么有的人“千杯萬盞皆不醉”而有人則“酒不醉人人自醉”聞酒就臉紅呢？讓我們一起來慢慢解開其“醉人的笑容”吧！如此引入，詩情畫意，效果顯著。

三、生活實例引入課題

生活即化學(xué)，化學(xué)即生活。新課標(biāo)要求：從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題。這種引入所舉的例子應(yīng)貼近學(xué)生生活，是學(xué)生經(jīng)常接觸但又說不清道理的問題，這樣才能使他們產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，起到啟發(fā)學(xué)生思維、強化新課學(xué)習(xí)導(dǎo)向性的作用；在新課學(xué)完后引導(dǎo)學(xué)生解決引入時的問題所造成的懸念，可增加學(xué)生“收獲”的喜悅。如講乙醇的性質(zhì)時，可用交警檢查酒后駕車的裝置和“燒肉、燒魚時為何要加少量酒和醋？”等來引入新課。

四、故事引入，引人入勝

新課程注重強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法。教學(xué)中可根據(jù)教材內(nèi)容的特點和需要，選擇聯(lián)系緊密的故事片段，特別是科技史、化學(xué)史上的典型事例，并巧妙地引入課堂，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講“鐵及其化合物”可以用“所羅門王賜給鐵匠一盅美酒”引入；“堿金屬”則可由“戴維的悲喜劇”引入，同時可有機地結(jié)合純堿知識介紹我國著名的科學(xué)家侯德榜先生在一戰(zhàn)期間，為了打破洋人對純堿的壟斷，發(fā)展我國民族工業(yè)，全身心地改進制堿工藝和設(shè)備，為祖國爭得榮譽的事跡等。這樣不僅可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的愛國主義情感和高尚的品德。

五、探索性實驗引入課題

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多基本概念、原理源于對自然現(xiàn)象的觀察，并從觀察中總結(jié)出規(guī)律性的東西。如果能把化學(xué)的教學(xué)過程還原為原始的發(fā)現(xiàn)過程即實驗，對開發(fā)學(xué)生的智力、引發(fā)好奇的興趣、探索事物的變化規(guī)律、掌握正確的思維方法和學(xué)習(xí)方法是大有好處的。如在講“金屬鈉”時可設(shè)置一個探索性實驗來引入：一個盛有水的大燒杯和一塊保存在煤油中的金屬鈉。教師在學(xué)生做實驗的過程中提問：

1.取用鈉時，為何要打開瓶聞一下氣味？

2.用鑷子取鈉，不用手拿，為什么？

3.大塊鈉切割時你能獲得什么結(jié)論？

4.不規(guī)則的鈉塊在水中如何運動，自身有何變化？

5.反應(yīng)結(jié)束后向溶液中滴入酚酞變紅，是何原因？

6.如何驗證反應(yīng)產(chǎn)生的氣體？

好的引入是課堂教學(xué)的潤滑劑、調(diào)節(jié)劑和催化劑，教師們應(yīng)增強如何引入的意識，認(rèn)真掌握引入的技能，充分認(rèn)識教學(xué)互動的必要性，在“導(dǎo)”上多努力，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的真諦。

（作者單位 安徽省蕪湖市無為縣湯溝中學(xué)）