淺議班主任在建立和諧師生關系中的作用

前不久，我從一份關于中學生心理健康狀況的調查報告中了解到：在大多數有心理問題的學生中，只有2.01%的學生愿意向教師傾訴，3.02%的愿意向父母傾訴；另一方面，在看待教師批評學生的問題上，有近33%的學生認為教師是非常可惡、可恨的，是有意挑自己的毛病，跟自己過不去。雖然這份調查存在一定的局限性，但它也使我們了解了相當一部分學生的心態。現在有不少中學生，無論是學習素質或是心理素質都普遍較差，厭學情緒較為嚴重，其思想品質不純，行為不端，他們的言行舉止在一定程度上嚴重地影響了學校正常的教學秩序。針對這樣的學生，我們就不能只注重傳授學科知識，更重要的是教他們如何做人。再聯想到我們的現實生活中，有少部分學生對教師出言不遜，甚至揚言要進行打擊報復，而教師則粗暴地采取不讓上課、趕出教室、交學校處理、請家長等手段。這樣的事情，這樣的現象確實存在，并時有發生。這種現象的出現，使我們廣大教師不得不重新認真審視，在當今社會中應該如何建立和維系良好的師生關系這一古老而嶄新的話題。時代呼喚和諧，社會的發展需要和諧。構建和諧的學校，是時代賦予我們每一個教師的責任。班級是學校的細胞，和諧的班級構成和諧的學校。班主任在構建和諧學校中起到至關重要的作用。

和諧的師生關系要求教師和學生是平等、民主的，在氛圍上是融洽的。它的核心是師生心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系。它的宗旨是本著學生自主的精神，使他們的人格得到充分發展。它應該體現在：一方面，學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。因此，構建和諧的師生關系是培養創新型人才的需要，是提高教學質量的需要，是現代化教育的需要。怎樣才能使師生之間的關系實現和諧發展呢？我認為在建立和諧師生關系中應發揮班主任的核心作用。

班主任教師首先應該結合工作轉變觀念，加強自身修養，提高師德素養和自己的教學能力。其次，要做好角色的轉換。在素質教育過程中教師不再是獨奏者而應該是伴奏者，舞臺的中心是學生自己。因此更應該讓學生去主動參與實踐，學會自我教育、自我管理、自我成才，才能使學生的個性得到全面展示。只有教師熱愛學生，才能使學生親其師、信其道，形成良好的師生關系。我們知道，野蠻產生野蠻，真愛喚醒真愛。托爾斯泰說過：“如果教師只有對教育事業的愛，那么他是一個好教師；如果把對教育帶來的愛與對學生的愛融為一體，他就是個完美的教師。”真正用心去與學生的心靈交換，才能做到曉之以理、動之以情。

優秀的班主任在完成本職工作的同時，不能忽視學生與任課教師之間的溝通，應積極主動地做學生與任課教師友好聯系的橋梁。班主任可以把從任課教師私下對學生的積極評價，直接傳遞給學生，這會比班主任及任課教師的當面表揚更讓學生感動。因為背后的表揚比當面的表揚更真實。同樣班主任也要把學生背后喜歡肯定任課教師的積極評價傳遞給任課教師，學生的喜歡是對教師最大的支持。班主任要做傳遞感動的有心人，做感動的橋梁。這是建立和諧師生關系的情感基礎。學生和教師都需要感動，那是建立和諧師生關系的情感動力。班主任還應及時將學生各方面的情況與任課教師通氣，同時也應積極配合任課教師的教育教學工作。在信任和理解中，學生才盡可能地釋放出所有的潛能，發揮其個性與天賦，具備自主的能力與意識，從而自我踐行、自我教育、自我評價，全面健康地發展。

營造會感恩的班級氛圍是建立和諧師生關系的環境基礎，讓學生學會感恩。班級氛圍其實就像一個小染缸，班主任是調劑師。譬如利用教師節讓學生做一件感恩的事，在自己的內心收獲一次感動，我的作業是“每人回憶一下初中階段每一位老師在你身上或在班級同學身上付出的關愛、或能感動你的事，用文字的形式向老師表達感激，給自己一個升華，給老師一個寬慰。我相信在座的各位都是會感恩也是善于感恩的。教師節就看我們誰的禮物最精彩了。我相信今年的教師節一定會是我們教師最感動的教師節。”接受過教師關愛的學生肯定是幸福快樂的，這樣的感恩會讓學生又一次重溫幸福快樂，學生會更愛教師；而教師的一次不經意或習慣性的關愛卻能讓學生這么銘記在心，如果你是教師你會作何感想，我會認為我的付出是值得的，教師的這種感言會增強愛的動力。第二天我看到的是，每一位任課教師辦公桌上都有一大堆。因為好多事情太小差不多已經淡忘了，而我的學生卻銘記在心。其他任課教師的一句話更讓我感動。“初三（2）班的學生真是太乖了，太讓我感動了，為他們怎么辛苦都值得。”真是“士為知己者死”啊！我們的教師只希望學生能理解，能快樂健康成長。看看我們的教師是多么容易滿足，這種和諧的師生關系誰不期待？

總之，在建立和諧的師生關系中班主任應發揮它的核心作用，這是由班主任的特殊地位決定的。如果班主任的這一作用發揮好了，那么也就夯實了和諧學校、和諧教育的基礎。相信和諧的師生關系將會迸發出強勁的教育能量，從而事半功倍，促進教育教學質量的不斷提升。

（作者單位 四川省武勝縣石盤初級中學校）