淺談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

努力做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作，為他們的成長打好基礎(chǔ)，使他們在未來的生活和事業(yè)中找到自己適當(dāng)?shù)奈恢茫前嘀魅尾豢赏菩兜呢?zé)任。這是因為教師不僅是科學(xué)知識的傳授者，更是學(xué)生認(rèn)識人生、認(rèn)識真理的引路人。

后進(jìn)生工作的好壞直接影響、關(guān)系到全班的工作。班主任做好后進(jìn)生的工作，就能將整個班級工作推進(jìn)一步。那么如何才能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？結(jié)合多年當(dāng)班主任的實(shí)踐經(jīng)驗，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

一、要以愛動心

后進(jìn)生最顯著的特點(diǎn)就是在長期的外界批評、譴責(zé)及排斥下失去了自尊心、上進(jìn)心，對一切都無信心。其實(shí)，他們內(nèi)心十分渴望能得到老師的關(guān)心、理解。所以班主任要用愛心去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，引導(dǎo)后進(jìn)生正確認(rèn)識自己。對于他們的愛不一定天天掛在嘴上，只要平時在學(xué)習(xí)、生活上多給一些關(guān)注，就可以溫暖他們。可見愛是一種熱情，是塑造青少年的教育力量，它能使學(xué)生由被動接受教育轉(zhuǎn)化為主動接受教育。

二、抓閃光點(diǎn)

平時我們總能看到優(yōu)秀生的優(yōu)點(diǎn)，其實(shí)在那些后進(jìn)生的身上也有優(yōu)點(diǎn)，只是我們的目光過于狹隘。如果你認(rèn)定一個人是璞玉渾金，缺的只是雕刻而已，盡管他身上有些缺點(diǎn)，你的寬容會使他自律、自策，他會因此成為一塊碧玉。善于賞識后進(jìn)生，注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)是轉(zhuǎn)化他們的明智之舉。

三、長時間堅持

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作要持之以恒，要想在短時間內(nèi)或通過一兩次教育就改變后進(jìn)生，乃是不切實(shí)際的幻想。記得在四年級時，我的班級從五年級降下兩名后進(jìn)生，成績特別差，父母又特別慣孩子，作業(yè)寫不寫都不管。當(dāng)時，我也想放棄他們，可后來我打消了這種念頭，孩子是沒有錯的，他們現(xiàn)在這樣，也不一定都怨他們自己。于是，我開始有計劃地輔導(dǎo)他們，午休或吃晚飯，我就進(jìn)班級輔導(dǎo)他們做題或聽寫生字。通過一學(xué)期的共同努力，沒想到他們從40多分考到了70多分，看到他們有這么大的進(jìn)步，我也感到特別欣慰。所以說，班主任要在反復(fù)中鼓勵學(xué)生，力爭做到少反復(fù)，甚至不反復(fù)，直到徹底轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成為一個“浪子回頭”的好學(xué)生。

四、做好家訪工作

學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是孤立地存在于課堂上，它是家庭教育、學(xué)生心理等多方面的綜合反映。因此，我們不能在教學(xué)中就學(xué)習(xí)論學(xué)習(xí)，要找到存在于學(xué)習(xí)背后的潛在問題。把潛在的問題解決了，學(xué)習(xí)上的困難就會迎刃而解。教師對學(xué)生進(jìn)行全面教育，只掌握學(xué)生在校情況是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該經(jīng)常家訪，與家長取得聯(lián)系。如果獲得了家長和學(xué)生的雙重支持和配合，教育的主動權(quán)就掌握在教師的手中。學(xué)生在校我們能監(jiān)督，可到家后就離開了我們的視線，學(xué)不學(xué)我們并不了解，這就需要家長的配合與監(jiān)督。這樣，我認(rèn)為才真正做到了省時省力，才能把學(xué)生教育得更好。

多年來的班主任工作實(shí)踐使我懂得，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項長期、復(fù)雜、艱巨的教育工程。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個過程，要抱著滿腔熱情，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心的教育；還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合，只有共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗很多，但核心就是多關(guān)心后進(jìn)生，用愛心來關(guān)注他們。讓愛的陽光溫暖他們的心靈吧！

（作者單位 吉林省伊通滿族自治縣伊通鎮(zhèn)第五

小學(xué)）