讓愛與孩子一起成長

摘要：幼兒期是情感培養(yǎng)的重要時(shí)期，也是塑造良好品德的關(guān)鍵期，該年齡段的幼兒思維具體形象，情感的感染作用大，可塑性較強(qiáng)。如能利用幼兒的這些特點(diǎn)，有目的有意識(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行感恩情感的培養(yǎng)，就會(huì)使幼兒形成比較穩(wěn)定的良好的情感品質(zhì)。感恩是一種發(fā)自內(nèi)心的行為，從小對(duì)幼兒進(jìn)行感恩的教育，是培養(yǎng)幼兒良好道德的有效途徑，促進(jìn)其健康人格的形成，對(duì)其今后和諧人際關(guān)系的建立有重要作用。

關(guān)鍵詞：感恩；情感培養(yǎng)；成長

一、問題的提出

幼兒學(xué)會(huì)感恩對(duì)其一生的發(fā)展很重要。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“良好的情感是在童年時(shí)期形成的，如果童年蹉跎，失去的將無法彌補(bǔ)。”對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育有利于培養(yǎng)幼兒的愛心和同情心。幼兒若常懷感恩之心，不僅能培養(yǎng)其與人為善、與人為樂、樂于助人的品德，促進(jìn)其健康人格的形成，而且對(duì)其今后和諧人際關(guān)系的建立有重要作用。可見，對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育勢(shì)在必行。

無論是從社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，還是從幼兒自身成長、成才的需要來看，這一課題都有其現(xiàn)實(shí)意義。這是因?yàn)椋菏紫龋S著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)關(guān)愛方面提出了更高的要求，富有愛心的人，懂得感恩更容易成功。其次，現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，在家中備受大人的關(guān)照和呵護(hù)，驕嬌二氣在幼兒中相當(dāng)嚴(yán)重，“唯我獨(dú)尊”“以自我為中心”等現(xiàn)象相當(dāng)普遍，所以培養(yǎng)幼兒的感恩情感是促使幼兒個(gè)性全面發(fā)展的重要內(nèi)容。

二、研究的策略

“感恩”是一種生活態(tài)度，也是一種品德。如果人與人之間缺乏感恩之心，必然會(huì)導(dǎo)致人際關(guān)系的冷淡，所以，每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)“感恩”，這對(duì)于現(xiàn)在的孩子來說尤其重要。因?yàn)椋F(xiàn)在的孩子都是以我為中心，只知有自己，不知愛別人。所以要讓他們學(xué)會(huì)“感恩”，其實(shí)就是讓他們學(xué)會(huì)懂得尊重他人。對(duì)他人的幫助時(shí)時(shí)懷有感激之心，感恩教育讓孩子知道每個(gè)人都在享受著別人通過付出給自己帶來的快樂的生活。當(dāng)孩子們感謝他人的善行時(shí)，第一反應(yīng)常常是今后自己也應(yīng)該這樣做，就給孩子行為上的暗示，讓他們從小知道愛別人、幫助別人。

1.通過專門性的活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”因此，教師必須為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨和諧的活動(dòng)環(huán)境，讓他們?cè)谪S富、自由的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)、生活，既獲得有益的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又促進(jìn)心理健康發(fā)展。

《綱要》還指出：“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。”在開展主題式“感恩”活動(dòng)中，幼兒以愉快的心情興趣盎然地玩著反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，對(duì)老師的啟發(fā)誘導(dǎo)，幼兒也容易很自然地接受。洛克的《教育漫畫》中指出：“兒童的舉止大半是模仿出來的。”成人在幼兒的心目中有很高的威信，一言一行都潛移默化地影響著幼兒。創(chuàng)設(shè)感恩的氛圍，在有意無意的一言一行中，孩子們會(huì)看在眼里，慢慢地記在心里，印在腦海之中。

2.通過滲透式的活動(dòng)進(jìn)行感恩教育

可以在其他領(lǐng)域滲透、在幼兒一日生活中滲透等，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒從小事做起，從體諒、孝敬父母、感謝老師、幫助其他小朋友做起。

如，當(dāng)有小朋友生病了沒來幼兒園時(shí)，組織幼兒點(diǎn)名談話，啟發(fā)幼兒說幾句問候的話讓老師帶給他；當(dāng)某個(gè)幼兒幫助同伴系鞋帶或扣紐扣時(shí)，引導(dǎo)孩子們夸夸他，學(xué)學(xué)他；當(dāng)看到某個(gè)小朋友把在墻角無人問津的積木送回“家”時(shí)，引導(dǎo)孩子們講講自己的感受……我們關(guān)注孩子的尋常時(shí)刻，隨時(shí)捕捉富有教育價(jià)值的小事，把著眼點(diǎn)放在“體驗(yàn)”上，在不斷提高幼兒認(rèn)識(shí)的過程中培養(yǎng)幼兒的感恩情感。

3.讓孩子知道回報(bào)別人的愛并懂得回報(bào)的方式

蘇霍姆林斯基說過：“教育者的關(guān)注和愛護(hù)在學(xué)生的心靈上會(huì)留下不可磨滅的印象。”因此，我們要做一個(gè)時(shí)刻充滿愛的老師，時(shí)刻關(guān)注、愛護(hù)我們的孩子，讓愛始終盈滿在整個(gè)教育教學(xué)中。常用喜愛的目光去注視孩子，經(jīng)常與孩子拉拉手，摸摸他們的頭，使他們?cè)谝环N充滿關(guān)愛的環(huán)境中感受到別人對(duì)他的愛。久而久之，孩子在享受別人愛的同時(shí)也就慢慢學(xué)會(huì)主動(dòng)給予別人愛。

4.開展豐富多彩的活動(dòng)，一日生活中融入“感恩”教育活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)感恩

我們根據(jù)主題活動(dòng)的需要進(jìn)行品德方面的教育：入園時(shí)“我愛我家”的集體主義教育；日常生活中“我們一起玩”的友愛教育，讓隨機(jī)教育中滲透感恩情感；在“動(dòng)物大世界”主題活動(dòng)中，可以培養(yǎng)幼兒關(guān)愛動(dòng)物的感恩情感；在“在春天里”主題活動(dòng)中，可以培養(yǎng)幼兒關(guān)愛植物的情感……三八婦女節(jié)的“我的好媽媽”“我是爸媽小幫手”“為媽媽送禮物”的愛媽媽教育活動(dòng)，可以加強(qiáng)親子溝通和交流，實(shí)踐幼兒對(duì)父母的感恩和報(bào)答。

5.結(jié)合傳統(tǒng)的孝道觀念，樹立成人的榜樣示范

中華五千年的傳統(tǒng)文明，孝道實(shí)屬感恩的精髓。伴隨現(xiàn)代生活節(jié)奏的加快，越來越多的父母奔忙在職場(chǎng)，沒時(shí)間常回家看看，孝敬父母。首先應(yīng)該以身作則，以自己愛父母的行為影響孩子。無論工作多忙、多累都別忘了抽空帶上孩子去看望雙方的老人；過年過節(jié)，老人生日時(shí)帶孩子一起為老人選購禮物；朋友送來的禮品先給老人留出一份……我們對(duì)父母的關(guān)愛言行會(huì)深深地印刻在孩子的心里。孩子雖小但模仿力極強(qiáng)，讓孩子接觸到“孝敬”“感恩”的榜樣，可以增加他們的行為，成人的“感恩”行為的榜樣有助于兒童做出相應(yīng)的“感恩”行為。父母是孩子的鏡子，孩子是家庭的影子。孩子周圍的教育者都應(yīng)時(shí)刻以身作則，懷一顆“感恩”的心面對(duì)生活。

三、分析與思考

“感恩”之心是一種美好的感情，沒有一顆感恩的心，孩子永遠(yuǎn)不能真正懂得孝敬父母、理解幫助他的人，更不會(huì)主動(dòng)地幫助別人。讓孩子知道感謝愛自己、幫助自己的人，是德育教育中重要的一個(gè)內(nèi)容。

感恩教育能培養(yǎng)幼兒良好的生活自理能力，為其一生奠定良好的基礎(chǔ)。現(xiàn)在孩子們知道要去愛別人而往往不知道如何去表達(dá)，我們就要融教育于活動(dòng)之中。教育家陳鶴琴先生說：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”所以要設(shè)計(jì)各種情境表演，讓幼兒學(xué)習(xí)愛的行為模式，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)“愛”的環(huán)境。除此之外，家園配合，有效指導(dǎo)，才能使感恩教育落到實(shí)處。而且要向家長提出“良好品德教育是家庭教育的核心”“給孩子愛的空間，感受愛的雙向性”“以身作則，言傳身教”等喚起家長的感恩意識(shí)，重視對(duì)孩子感恩教育適宜和行為的培養(yǎng)。

“感恩”讓孩子從小享受到生活的美好，當(dāng)孩子對(duì)父母、長輩以及社會(huì)的愛成為自然的、發(fā)自內(nèi)心的時(shí)候，感恩教育就是成功的。期待起跑線上的孩子成長為具有良好的行為習(xí)慣，成為活潑大方、文明禮貌、富有愛心、健康快樂的人。

參考文獻(xiàn)：

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[3]湯林放.感恩造就卓越.藍(lán)天出版社，2007-01.

（作者單位 浙江省寧波市新商業(yè)幼兒園）