歷史課堂高效教學(xué)探究

摘要：歷史課堂教學(xué)高效要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，敢于創(chuàng)新，可以靈活運用語文教學(xué)法，要善于抓住知識，形成系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：高效；方法；引入

人的知識是通過各種感覺器官獲得的。教師在課堂教學(xué)中采用多種教學(xué)方法，交叉刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生耳聞目睹、讀讀寫寫、講講練練，把知識傳授給學(xué)生。這樣做，可以拓寬學(xué)生獲得知識的信息渠道，還可以使課堂教學(xué)輕松愉快、生動活潑，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)這樣的指導(dǎo)思想，我在上歷史課時，結(jié)合師專的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了一些新的教學(xué)方法，以求拋磚引玉。

一、歷史課的語文教學(xué)法

自古文史相通，歷史與文學(xué)的關(guān)系是內(nèi)容與形式的關(guān)系，文學(xué)作品的產(chǎn)生都依賴于一定的歷史背景并努力反映某一時期的社會現(xiàn)實。而歷史內(nèi)容都需要依靠文學(xué)的形式記錄下來，只有少量是以實物的形式記錄的。因此，在歷史課中引入語文教學(xué)方法是可行的。從賈誼的《過秦論》中了解到秦朝滅亡的歷史原因，從清朝的腐敗歷史中認識到《紅樓夢》的偉大意義。歷史與語文課的共性實在是太多了。

運用一些語文的教學(xué)方法在歷史課中可以取得很好的效果。如：讓學(xué)生圍繞歷史教材的章、節(jié)、標題來劃段落，抓中心，分層次，歸大意，寫提綱要點，可以更好地幫助學(xué)生提高閱讀理解能力。運用記敘文和小說的表現(xiàn)手法，按照時間、地點、場景、情節(jié)等要素來講述歷史事件和歷史人物，再現(xiàn)歷史的過去，能更好地激發(fā)學(xué)生對歷史課的學(xué)習(xí)興趣。采用議論文、說明文的方式，通過擺事實講道理，讓學(xué)生充分理解歷史事件的因果以及歷史觀點。實踐證明，歷史教學(xué)參考語文的教學(xué)方法，是很有益處的。

二、歷史課的知識串聯(lián)法

知識串聯(lián)法，就是如何抓住歷史線索。歷史知識一般由幾個基本要素構(gòu)成，簡言之就是誰在什么時候在哪兒做了什么事。歷史課必須把這些要素講清楚，這是歷史課與其他課程的最大區(qū)別。我們可以取其中一項作為線索，就可以把相關(guān)知識串聯(lián)起來。

例如：以時間為線索，可以列出大事年表；以空間為線索，按一定地點、區(qū)域或國別來講授歷史；以人物為線索，一個重要的歷史人物往往貫穿了整個時代。以歷史事件的發(fā)展為線索，講清起因、經(jīng)過和結(jié)果，就可以知道每一種歷史現(xiàn)象的興衰過程。還可以以一定的社會矛盾為線索，分清兩個歷史發(fā)展階段的主要矛盾和次要矛盾。

可見，歷史教學(xué)抓線索是非常重要的。線索是教師的教學(xué)思路，教學(xué)思路又是由教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象及教學(xué)條件來決定的。一個成熟的教師，其教學(xué)思路必然是十分清楚的，有條不紊的，符合學(xué)生的認識水平和思維方式的，對不同的教學(xué)內(nèi)容要采用不同的思路來組織教學(xué)。

參考文獻：

豆康寧.初中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力.學(xué)周刊.2012（1）.

（作者單位 河北省張家口市涿鹿縣溫泉屯中學(xué)）