讓生活的色彩在作文中顯現(xiàn)

本文為《貧困縣中小學(xué)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展發(fā)展運(yùn)行機(jī)制》課題研究成果（課題編號(hào)：FFB108124-07）。

葉圣陶先生曾經(jīng)有一個(gè)生動(dòng)的比喻：“生活就如泉涌，文章猶如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流不歇。”學(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、情感等構(gòu)成文章的一切材料都是來(lái)源于生活，積蓄于生活。作文是生活的反應(yīng)，更是展現(xiàn)獨(dú)特生命的旗幟，學(xué)生的生活是千差萬(wàn)別的，體驗(yàn)也各不相同，生活中到處都有作文的資源，孩子們?nèi)裟苡秒p眼去觀察生活，仔細(xì)捕捉、發(fā)現(xiàn)生活的真善美，寫出的文章自會(huì)充實(shí)、生動(dòng)、活潑，但現(xiàn)今的學(xué)生卻不善于在生活中“采蜜”，寫出來(lái)的文章千篇一律，蒼白無(wú)力，缺乏生機(jī)。

古語(yǔ)道：寫文章要“言之有物，言之有序”，所謂“有物”即有內(nèi)容可寫；“有序”指寫作技巧。因此，作文教學(xué)就必須讓學(xué)生貼近生活，融入生活，在生活中作文，在生活中思索，激起學(xué)生有話想說(shuō)，有事想敘，有情想抒的愿望，讓學(xué)生用手中的筆寫出富有情趣、富有時(shí)代氣息、富有生活氣味的文章，讓學(xué)生充分展示個(gè)性，起飛心靈，抒發(fā)快樂(lè)。

一、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，積累素材，有物可寫

寫作源于生活，但高于生活，最終又服務(wù)于生活，它與生活如同魚和水。生活是豐富多彩的，要讓作文教學(xué)融入生活，建立一個(gè)開放的、發(fā)展的作文體系，就必須讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，參與生活，體驗(yàn)生活，感受生活，產(chǎn)生不吐不快的欲望。讓寫作成為學(xué)生生活的需要，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察大自然的樹木花草，日出日落，山溝田野，蔬菜瓜果，飛鳥走獸……并盡量讓學(xué)生看一看、摸一摸、聞一聞、聽一聽，讓學(xué)生有物可寫。同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，記錄社會(huì)見聞，熱點(diǎn)透視;引導(dǎo)學(xué)生立足家庭，品味家庭生活中的情趣，感受親情，讓學(xué)生有情可抒。由課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從家庭到社會(huì)遍及生活的每個(gè)角落，只有讓學(xué)生的生活富有光澤，才能讓素材做到“為有源頭活水來(lái)”。

二、組織學(xué)生開展活動(dòng)，豐富材料，有情可抒

中學(xué)生還未擺脫“愛(ài)動(dòng)”的天性，這也正是他們認(rèn)識(shí)社會(huì)的基礎(chǔ)。因此，教師要有組織、有計(jì)劃地開展各種活動(dòng)，豐富學(xué)生的寫作素材，從而為提高學(xué)生的寫作水平起到良好的鋪墊作用。例如，每次的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)就可以帶領(lǐng)學(xué)生去春游、秋游、攝影、繪畫，領(lǐng)略大自然的秀麗多姿，感受生活的豐富多彩。而多彩的生活既拓展了學(xué)生的寫作內(nèi)容，又增強(qiáng)了學(xué)生習(xí)作興趣，學(xué)生只要不愁寫作材料，他們也就極想把自己的所見、所聞、所感用自己的方式傾吐出來(lái)。

三、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，升華情感，有感而發(fā)

作文是生活的一部分，他離不開生活，學(xué)生作文內(nèi)容應(yīng)該是生活內(nèi)容的反映。就必須引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)生活，加深感受，達(dá)到“有感而發(fā)”。家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，家庭生活的方方面面具有非常重要的影響。鼓勵(lì)家長(zhǎng)在假日帶孩子飽覽名勝古跡，到書店博覽群書，到郊外感受大自然的魅力，提供勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)“勞動(dòng)創(chuàng)造生活 ”的樂(lè)趣……以豐富孩子的課余生活，豐富孩子的情感積累，那么孩子在習(xí)作中就會(huì)流露出他們的情感軌跡。引導(dǎo)學(xué)生用“慧眼”捕捉校園動(dòng)態(tài)或多彩的生活并“忘情而作”，有感而發(fā)。社會(huì)是個(gè)大烙爐，社會(huì)生活中蘊(yùn)藏著豐富的作文素材，是學(xué)生習(xí)作的“大課堂”，為此，組織學(xué)生參加各種社會(huì)活動(dòng)，調(diào)查社會(huì)存在的問(wèn)題，描繪社會(huì)現(xiàn)狀……這樣，學(xué)生就能自由暢快地抒發(fā)自己的真實(shí)生活，真情釋放于每一篇習(xí)作中，有了豐富的生活作底蘊(yùn)，學(xué)生的筆下自然就能寫出一篇篇佳作來(lái)。

實(shí)踐告訴我們:生活是作文取之不盡、用之不竭的源泉，但前提條件是你必須做生活的有心人。作為教師，就必須以校內(nèi)外、學(xué)科間的聯(lián)系為突破口，實(shí)現(xiàn)生活和作文的有機(jī)統(tǒng)一，“生活即作文，作文即生活”。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)時(shí)處處是生活，時(shí)時(shí)處處是作文，有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)踐、體味，開闊視野，積累豐富的寫作素材，將多彩的社會(huì)生活，廣博的自然景物映入學(xué)生的腦海，讓學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)體驗(yàn)，在平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡，在平淡中尋找新奇。鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，在生活中尋找發(fā)現(xiàn)，在生活中獲得感悟。只有選樣，才能讓學(xué)生的作文流露出濃濃的生活氣息，煥發(fā)出生活的色彩。

作者單位 陜西省鎮(zhèn)安縣鐵廠初級(jí)中學(xué)

責(zé)任編輯 張曉楠