幫兒子開啟寫作思路

每當王子的習作發表時，我被問得最多的一句話就是：“是幫孩子潤飾修改后發表的吧?”剛開始，我還會認真地回答：“沒有，我只是指出其中寫得不好的地方，讓他自己修改而已?！彪S著這樣的情況不斷出現，我干脆以微笑作答。我實在無法理解為什么父母要幫孩子修改習作去投稿，就為了虛榮心嗎?

王子的寫作水平的確比較高。我這個成年人除了能幫他打開思路外，在駕馭詞語與想象力方面真是不如他。說句玩笑話：我哪有水平幫他潤飾語句?他那充滿童心的文字也絕不是我們這些“世俗”的成年人所能表達的。

就拿他的作文《愛鬧脾氣的風》來說吧。老師在周末布置了描寫動物或者景物的作文，王子寫了一個多小時還不知從何著手。這孩子在寫作上有一大優點，就是不愿意重復曾經寫過的題材，喜歡求新寫新，難度當然就比較大了。

看到這情形，我決定幫他開拓一下思路，可想了一會兒之后，也覺得沒有什么可寫的。這時，我打開了陽臺門，一陣穿堂風呼呼地從家中橫穿而過，植物的葉子發出啪啪的聲音。我好像有了靈感，對王子說：“可以寫風呀!”王子一聽這話，先是興奮，瞬間又變得無比沮喪：“風看不見，有什么可寫的?”我一邊思考一邊踱到落地窗前，望著對面天臺上搖曳的竹子、遠處迎風飄揚的紅布條……構思漸漸地有了雛形。

我轉過身，對兒子侃侃而談：“風粗看無形，但只要你仔細觀察，就可以從聽、看、摸、聞等幾方面去寫。例如樹葉的沙沙聲、海浪的怒吼聲屬于聽，迎風而動的布條、湖泊的漣漪屬于看，風吹到臉上癢癢的感覺不就是摸嗎?別人做飯的香味也會乘風而來。把它們用一條線索聯系在一起，調動你平時積累的寫作知識，發揮想象力，一篇‘華麗’的習作不就產生了嗎?”聽完我的話，王子快樂地說：“老媽，我懂得如何寫了!你就等著拜讀我的大作吧!”

半小時后，王子真的交上了草稿。孩子眼中的風調皮搗蛋又充滿人性，讓我禁不住對他豎起了大拇指。這篇習作后來得到老師的好評，并發表在《潮汕少年周刊》的“優秀習作”欄目上。拿到報紙的那天晚上，王子興奮得一遍遍對我說：“為了這一天，我努力寫了三年啊!真是太爽了!”

在教王子寫作的路上，我最大的體會就是：每一位優秀的孩子背后都有父母付出的大量精力。當孩子找不到思路時，要幫助他找到那把開啟思路的金鑰匙。與其為了發表幫孩子潤飾語句，不如把眼光放長遠點，教孩子從身邊尋找寫作素材。授人以魚，不如授人以漁嘛。