高職院校校企合作模式下的文化融合載體和途徑

摘要：本文對高職院校校企合作新形勢下的校企文化融合的意義、文化融合的載體和途徑進行探討。提出校企雙方教師為校企文化融合的主導，以“廠中校、校中廠”、工學交替、學生社團活動等為主要載體對校企文化進行融合。

關鍵詞：校企合作；人才培養；文化融合；載體和途徑

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 (2012) 14-0117-02

對于高職院校來說，將企業的先進文化帶入校園，深入開展校企合作，能夠更好的促進高職院校中的物質文化、精神文化和制度文化建設等，同時也能促進高職院校的發展。而這個過程，為培養高技能專門人才提供了嶄新的途徑和渠道。基于這個背景，本文著重探討校企合作模式下校企文化融合的途徑和載體，以對此類問題進行補充。

一、校企文化融合的意義

當前，高職院校的人才培養面臨一個新的課題：在培養學生學習知識掌握技能的同時，必須重視文化熏陶和職業素質的培養。而這種培養只有在校企深入合作過程能夠得到很好的實現，即在校企合作的模式下要重視將企業文化融入到教學過程中，培養學生綜合素質。

（一）通過校企文化融合，培養學生愛崗敬業精神

優秀的企業文化能使員工樹立正確的價值觀、增強責任意識、體現以人為本的理念、激勵創新。例如，中國重汽的企業理念是“打響中國牌，唱響重汽歌，當好重汽人，造好重汽車”，“用人品打造精品，用精品奉獻社會”，“人人都是形象、事事連著效益”，這些中國重汽文化的精髓，已經成為了重汽員工共同的信念和行為準則[1]。熱愛自己的企業、熱愛自己的本職工作，把工作看成自己的事業，把企業當作自己的家，刻苦鉆研本職技術和業務，盡職盡責、全力以赴完成自己的崗位工作，這是企業聘用員工的先決條件，也是高職院培養技能型專門人才的目標所在。因此高職院校應加強與優秀企業文化的銜接，將優秀企業的價值理念、企業精神、戰略目標、經營理念等融入到學校的辦學理念中來，融入到學校的教育教學活動中來，使學生樹立正確的價值觀和責任意識，從培養愛崗敬業精神開始不斷提高學生的職業素質。

（二）通過校企文化融合，培養學生改革創新意識

現代社會需要的是不斷學習和終身學習的人才，學習對企業的持續發展也是至關重要的。只有個人和企業團體都不斷學習并努力創新，才會給企業創造一種強大的發展動力，并推動企業的永恒發展[1]。高職院校必須將企業文化融入到教學中，不斷激勵學生學習，通過各種途徑讓學生清楚企業最需要的是既有專業知識又有創新精神的新型人才，使企業的技術不斷改進，使企業的產品不斷更新和發展，給企業帶來新的活力。在各種教育教學活動中，充分開發學生的創新思維，給學生創新空間，引導學生大膽嘗試，培養學生改革創新意識。

（三）通過校企文化融合，使學生養成遵章守紀的良好習慣

高職院校的學生絕大多數都希望自己將來能成為企業的優秀人才。因此如果能將優秀的企業管理方式融入到學校管理中，學生會很樂于接受。例如，學生上課教師要考勤，學生有一定的抵觸情緒，若采取企業上崗打卡的考勤方式，學生則會自覺遵守。另外，利用校園環境宣傳優秀企業文化，實驗實訓室按照相應企業生產標準張貼安全標語、生產操作流程、安全操作規程等，會達到環境育人的目的。另外，通過學生活動的組織，教師的項目化教學等各種形式和途徑，使學生在潛移默化中親身感受到企業嚴格鋼性的管理和近于苛刻的紀律要求，從而自覺養成與企業員工相同的行為規范。形成更加熱愛學習的良性循環，能夠從容自信地走入社會，優秀的素質品質獲得企業乃至社會對他們的認可和接納。

（四）通過校企文化融合，培養學生團結協作能力

現階段，高職院校的學生由于成長環境等原因，多數都缺乏團隊合作精神，主要表現為過度的以自我為中心，強調張揚個性，缺乏大局意識等。因此，為了培養學生的團隊合作意識，高職院校要將優秀企業文化融入校園、融入課堂，通過學生活動中的角色扮演、課堂教學改革中項目化教學的實施以及在企業真實環境下的教學實施，使學生切身感受到團隊合作的重要性，學會與人合作，增強集體榮譽感和集體的凝聚力，培養團隊精神和溝通合作能力，成為真正符合現代企業要求的合格員工。

二、校企合作模式下的校企文化融合載體和途徑

校企合作過程中，校企文化融合是至關重要的，近幾年各高職院校不斷總結校企合作的經驗，并總結出校企合作模式下文化融合的途徑和載體主要是工學交替、教師企業鍛煉和兼職教師聘任、教師科技服務、廠中校和校中廠的建立以及以學生活動組織、教學改革實施。

（一）校企雙方教師是文化融合的主導者

首先，校企合作的一種最基本的合作模式即為專業教師進企業掛職鍛煉。從高職院校的方面，希望專業教師在企業要學習學習企業先進的生產技術，了解企業的運營形式、管理方式以及發展現狀，感受企業的文化精神，通過獲取第一手資料，用于對學生的教學，以培養學生的長遠的發展目標與發展策略。從企業的方面看，企業希望高職院校的教師能夠利用他們的專業知識和學校的科研設備為企業提供必要的技術服務，同時企業也希望通過教師的理解將企業的文化精神傳輸給學生，為企業培養更好的人才。另外，企業教師進校園這種模式屬于企業走進高職院校。經過培訓，企業的技術人員成為高職院校的兼職教師。這些兼職教師具有十分豐富的實操技能和經驗，同時在他們身上也體現著完整的企業精神和文化。校企雙方的教師是實現校企文化融合的主導者，教師進企業、企業技術人員進校園是校企文化融合的主要途徑。

（二）在“廠中校、校中廠”中實現校企文化融合

高職院校若脫離企業的支持，容易進入教育誤區，使得人才培養不能很好的符合時代的發展和社會的需求；同時企業若脫離高職院校的人才輸送、科技服務，也容易使發展速度變得緩慢。只有通過校企合作，才能夠進行共發展。隨著校企合作的不斷深入，高職院校現在開始與企業之間進行內嵌式合作：在企業之間或內部成立高校承認的教育機構-“廠中校”，在高校內也建立完全以企業生產運行模式運行的“校中廠”等，這樣促進了校企兩方的聯系，滿足了各方面的發展需求。在“廠中校、校中廠”中進行的教學活動，無論從教學環境、師資隊伍和管理模式都采取的是企業化運作，在這樣的教學活動過程中，學生在學習知識、掌握技能的同時會切身感受到企業管理制度的嚴格，在潛移默化中受到企業文化的熏陶，如此培養的學生將大大縮短到企業后的“適應期”，稱為企業歡迎的人才。因此建設“廠中校、校中廠”是實現校企文化融合的一條新途徑。

（三）在學生社團活動中實現校企文化的融合[5]

高職院校的社團活動豐富多彩，也是學生最樂于接受和參與的活動項目。因此，高職院校應以社團活動為載體，以企業文化為襯托，讓學生在自己喜愛的活動中感知職業的意義和快樂，體會職業的魅力，認識團隊的力量，接受企業文化的理念。例如，學生英語角活動，由教師引導學生討論外企管理制度等資料，讓學生在探討英語的過程中了解企業及企業文化。或者輔導員老師在對學生社團活動的管理上采取企業的“團隊合作，分項負責”的模式，要求學生有計劃書、有進度匯報、有總結等，對組織者（多為學生會干部）的組織協調能力和團隊合作意識等方面進行考核。如此可以讓學生在“做”中學習和感受很多，建立良好的團隊合作意識和組織協調能力，能夠有計劃有步驟的實施“項目”，這正是企業對人才要求較高的部分。另外，也可以將與企業的交流活動等內容納入到社團活動中來，在活動中增進企業員工和學生之間的了解，感受并接受著企業文化的內涵和理念，增進學生的職業道德感，也增強學生對職業的認同感。

（四）在工學交替模式中讓學生感受企業文化內涵

近幾年高職院校不斷的進行教學模式改革，工學交替是很受歡迎的一種教學模式。通過工學交替的教學模式的實施，使學生在企業實踐中領悟企業文化。工學交替過程中，學生帶著問題和任務去企業，優秀企業給了學生工作、生活等多方面仿真或全真的職業環境，創造了一個濃郁、完全的職場氛圍。通過在這種模式下的鍛煉，學生用他感知并吸收了的企業文化進一步進行自我教育、自我修正。因此工學交替的教學模式也是實現校企文化融合的一個很好的途徑。

隨著高職院校的不斷發展、校企合作的不斷深入，企業與高職院校之間的制度、培養方式和發展模式等都能夠很好的對接與發展，在校企合作中要校企文化的融合是至關重要的。高職院校應利用教師的主導和學生的主體作用，充分發揮學生活動、課堂教學改革以及校企教師等途徑和載體，用優秀的企業文化理念培養和熏陶學生，為企業培養高技能、高素質的優秀人才。

參考文獻：

[1]汪文首.引進優秀企業文化培養大學生良好職業素質[J].產業與科技論壇，2011，12.

[2]傅新民.試論高職院校校企結合的內涵與模式[J].職業技術教育（教科版），2003，31.

[3]馬斌.校企合作.育人模式的時代創新[J].新視野，2006，10.

[4]王玉棟.對高職院校校園文化建設的思考[J].職業技術教育，2012，1.

[5]耿興華.企業文化進校園的實現方式思考[J].南通航運職業技術學院學報，2011，12.

本論文為江蘇省教育廳哲學社會科學研究課題階段性研究成果，課題號：2012SJD880112

[作者簡介]李素婷（1965-），女，吉林德惠人，碩士，副教授，研究方向：化學工程。