理實一體化在數控教學中的實施

摘要：職業學校的教學旨在培養學生具備一定的專業知識及技能水平。理實一體化是將理論教學與實踐教學融合一體、交互進行的一種教學理念。這種教學理念充分體現出老師做中教、學生做中學的教學方式，便于學生將理論聯系實際，在實踐操作中鞏固理論知識提高實踐技能，并促進學生發現問題、解決問題的能力。能達到更好的教學效果。

關鍵詞：理實一體化；數控教學；講練結合

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 14-0153-01

職業學校重視專業課建設，重在訓練學生專業技能，培養學生適應不同的就業崗位，所以職業教育在培養學生具備一定的專業知識的同時，更重視技能水平的培養。傳統的教學方法是在講完一條條指令、練習一種種編程方法之后，進行機床加工練習。而理實一體化教學將理論教學與實踐教學融合一體、交互進行，充分體現出老師做中教、學生做中學的教學方式，便于學生將理論聯系實際，在實踐操作中鞏固理論知識提高實踐技能，并促進學生發現問題、解決問題的能力。能達到更好的教學效果。

現以數控車削加工理實一體教學為例，談談理實一體化在教學中的具體實施。主要的教學步驟如下：要點講解——操作演示——仿真練習——操作訓練——內容總結，講練過程體現形式：講解——練習——再講解——再練習——總結。

一、要點講解

將內容要點作一系統講解，提出重點、難點，強調注意事項。

加工練習時，以鑄造、鍛造成型毛坯或以前練習的形狀相同的舊零件作為毛坯，既練習了課題，也節省了材料，而且與工廠實際加工零件相聯系，學生練習的興致也比較高。

在講解G73指令適用于尺寸不是單調遞變（G71指令不能單獨完成）的零件時，一般以球頭手柄或啞鈴形工件為例（圖在此略）。知識點上，先向學生講解編程時與加工成型零件的不同之處，再讓學生思考是否有不同的加工方法，試采用不同的加工工藝編程加工。

二、操作演示

演示教學是教師在教學過程中，通過示范性操作等手段使學生通過觀察獲得感性知識的一種方法。在理論知識要點講解完后，有針對性地演示教學可以使學生對所聽到的要點知識具體化、形象化、生動化，可加深學生對理論要點的理解。比如G73指令用于成型零件加工，通過實際演示可讓學生真切地感受到指令的加工軌跡、循環次數、加工效率等，也可有效避免學生獨立編程及加工時走彎路。

三、仿真練習

通過數控仿真系統的使用，便于學生檢查指令格式及程序的正確性，也減少操作過程中的錯誤，降低實際加工危險性。

四、操作訓練

學生模擬加工結束后，總結編程遇到的問題并解決問題，教師強調實訓時必須掌握正確加工方法、必須將操作安全牢記于心，之后分組到實訓車間進行實際操作實訓。通過實訓，掌握一定的技能和技巧，并對所學理論知識進行驗證，系統地了解并鞏固所學知識。教師認真巡回指導，加強監督，便于及時發現錯誤并立即糾正，保證練習的準確性及操作的安全性。

巡視過程中，對每位學生操作次數、工件質量做記錄。以提高學生練習自覺性，督促練習效果。

五、內容總結

總結需要掌握的理論要點、仿真練習時出現的問題、實訓操作中需注意的問題等，針對各種問題一一做出解答，使學生對當天所學知識得到鞏固，當天遇到問題得到及時解決，做到融會貫通。

總之，通過講解、模擬、操作等理實一體化教學的實施，可讓學生在學練中理解理論知識、掌握實踐技能，從一定程度上激發學生學習熱忱，增強學習興趣。且通過邊練習邊總結，達到事半功倍的教學效果。

參考文獻：

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