項目教學法在辦公軟件課程教學中的實踐

摘要：本文主要通過了作者在實際的教學工作中的一些親身體會，講述了項目教學發在辦公軟件課程教學中的一些實踐。希望能給廣大教師工作者帶來一些有用的建議。

關鍵詞：項目教學；案例教學；教學實踐；辦公軟件

中圖分類號：TP317.1-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 14-0198-01

一、采用項目教學法的目的

（一）采用項目教學法的目的有三

1.可使畢業學生更好地適應信息產業的發展對計算機應用專業領域人才的需求

隨著計算機大批量進入企業、社區、機關、學校等各行各業，實施信息化的關鍵在人才，在我國大規模地實現信息化，各行各業都需要大批的各個層次的能自主地學習，自主解決問題的計算機應用專業人才。而項目教學法可很好地培養學生自主解決或完成具體工作任務的能力，達到信息產業的發展對計算機應用專業領域人才的需求。

2.可以解決中等職業學校計算機應用專業課程體系與教學方法相對陳舊的問題

目前中等職業校計算機應用與軟件專業的課程體系，是根據學生的學習特點設計的。但有些課程的內容只是普通高校課程的簡化，注重理論知識的培養，實用技能的訓練相對不足。尤其是課程內容滯后于專業技術的更新與發展，案例教學、項目教學內容極少，導致學生在實際工作中分析問題和解決問題的能力較弱。

在教學方法方面，雖然基本上采用了理論與上機實踐相結合的授課方法，但對學生職業技能以及動手能力方面的培養相對不足。社會需求的計算機應用型人才、軟件開發型人才都強調具有較高的職業素質、較強的實踐能力。因此，按傳統方法培養的學生難以滿足職業崗位的要求。而項目教學法可很好地解決這一問題。

3.可以大大提高OFFICE課程教學效率

OFFICE課程教學是理論與實踐關聯性很強的課。在教學中，怎樣處理好理論教學與實踐教學的關系 ，使學生既能學到理論知識，又能培養動手能力。這是擺在教師面前的一個重要課題。而采用“項目教學法”可使學生在一定程度上根據需要選定具體學習目標，選擇學習進度、學習資源和學習方法，并評價自己的學習成果，為學生提供體驗完整工作過程的學習機會，經歷選擇項--確定任務—制定工作計劃—實施計劃—接受評價考核--反饋整個工作過程，可以大大提高課堂教學效率，還能增強學生適應企業的實際工作環境和解決綜合問題的能力。

二、項目教學法在OFFICE課程教學的實踐

（一）實踐前的準備工作

我們通過學習及參加各種教育教學研討會，學習了項目教學法相關理論知識。為了應用這教學法，我們計算機教教研組的全體教師進行了充分的討論，根據計算機學科教學大綱并結合OFFICE課程實際要求，確立本課程的項目任務，并收集了一些經典的報刊。

（二）實踐過程

1.選擇項目

OFFICE課程主要是包括文字處理軟件Word、電子表格軟件Excel、演示文稿制作軟件Powerpoint三大塊。學生在初中已基本接觸過，若要學生在中職學精此課程，教師必須改變傳統的教學法。教師上課時不是說自己想講什么，而是問學生：“你們想做什么？”，我們選用的是《word》、《excel》、《Powerpoint》校本教材，教材總結了多年的教學實踐經驗，結合教學模式和教學方法的改革，項目教學方式編寫。

這三本教材中設計了三個模擬項目，按照項目制作過程，以功能模塊為章節，分若干任務步驟，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成項目制作。

上課時，請學生略讀教材。原則上要求每位同學必須參與一個以上項目，項目完成時間為三個星期。如用Word軟件編一本期刊、或用Excel創建信息管理系統、或用PowerPoint制作多媒演示文稿。將選擇權交給學生。

2.調研項目

學生在選擇了項目后，教師問學生“怎么做？”然后找一男一女兩位同學做他們的顧客，告訴學生顧客將是他們的項目的購買者，他們要讓購買者滿意，最后的產品要由他們和教師來驗收。學生此時需花幾天時間來回答怎么做的問題。學生會自由組合，此時，在項目經理（小組長）的帶領下認真閱讀教材，與購買者充分溝通，了解他們的需要，然后對小組的人員進行周密分工布置，各人在了解整個項目的前提下，都要單獨承擔一部分任務。

3.設計項目及分配任務

項目1 創建班級學生信息管理系統

本項目將由18人組成的小組共同完成，項目的設計及任務分配如下

任務1 建立班級成績表（2人）；任務2 建立學生檔案表（2人）；任務3 格式化編排班級成績表（1人）；任務4 格式化編排學生檔案管理表（1人）；任務5 學生成績表計算（1人）；任務6 “學生檔案管理表”中的數據計算（1人）；任務7 班級各科成績統計（1人）；任務8 成績表篩選（1人）；任務9 成績表的分類匯總（1人）；任務10 檔案歸類（1人）；任務11 用圖表進行成績分析（1人）；任務12檔案統計（1人）；任務13 打印班級成績表（1人）；任務14 打印學生成績條（1人）

項目2：編輯一本“工校月刊”電子文檔雜志

本項目將由16人組成的小組共同完成，項目的設計及任務分配過程如上

項目3 制作‘工校歡迎你’多媒體演示文稿

本項目將由14人組成的小組共同完成，項目的設計及任務分配如上

4.項目的評價與考核

評價包括完成項目的整個過程，包括每個學生的參與程度、所起作用、合作能力等，同時突出對學生創新精神、實踐能力的形成提高方面的評價，其次才是制作的成果。教師引導學生學會正確地評價自己和他人，具體如下：

（1）態度的評價。重點針對學生在完成項目過程中的積極程度和克服困難的精神等。（2）能力或技能的評價。主要針對完成項目的技術和應用知識的能力和熟練程度。（3）方法掌握及運用情況的評價。主要著眼于學習方法的掌握和運用。（4）團隊合作精神。主要考查學生在整個項目過程中及群體中所發揮的作用及合作精神。（5）結果的評價。客觀評價所取得的成果，闡明作品優點和不足之處，以鼓勵為主。

（三）實踐成效

在項目實施的過程中，教師客體，只是組織者、咨詢者。學生是主體，學生們全都分配到某一項目小組中，針對項目開展研究討論、分工協作，共同完成項目的整體分析、結構設計、制作、美化等工作。在完成項目分解的各個任務過程中，培養學生分析問題、解決問題的能力。在這個過程中，使學生逐步掌握該軟件的各種功能，同時還不斷地獲得成就感，更大地激發學生的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環，從而培養學生獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。

另一方面，在教學中加強職業技能培養方面，職業性法律法規、國際和國家標準、文檔規范、安全性措施、維護管理經驗等重要內容的滲透。開展職業素質的教育（如開拓精神、市場觀念、管理技巧、團隊精神、應變能力等），彌補現有課程體系存在的與社會需求和行業發展相脫節的問題。