基于ISAS的英語教學方法的應用研究

摘要：本文根據高中英語新課程標準的指導思想和基本目標，在實際教學中推行信息檢索與分析技術活動，學生全面參與任課教師的教學，實踐證明這一新型教學模式的應用實現教學內容創新和教學方法創新。

關鍵詞：新課程標準；ISAS；知識接受度

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 (2012) 14-0199-01

高中英語新課程標準要求以素質教育為目標，以學生的發展為本，在練好語言基本功的基礎上，培養學生具有一定的語言運用能力，著重培養學生的學習興趣和一定的自學能力。使學生掌握外語的語音、語法、詞匯等基本知識，獲得聽說讀寫和初步運用外語進行交際的能力，激發學生的學習興趣，培養學生的良好的學習習慣，發展學生的思維能力和自學能力。

為貫徹上述指導思想，在實際教學中，高中英語課程應根據高中學生認知特點和學習發展需要，在進一步發展學生基本語言運用能力的同時，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養學生用英語進行思維和表達的能力。

一、ISAS方法闡述

ISAS的中文含義是信息搜索和分析技能，是源于印度國家信息技術學院（NIIT）先進的CCLA教學理念。該課程主要傳授對信息的閱讀、摘要、歸納和總結的技能。學生將從互聯網上收集信息，整理加工成文檔，再拿到課堂上討論.這個模塊將培養學生用系統、一致的、有計劃的方式獲得信息技能。

通過對ISAS的研究與學習，將使學生認識到該項目實施的基本方法和思路，同時也鍛煉了學生的組織協調能力、協調能力與表達能力。ISAS項目的完成不僅可以使學生得到規定課題的英語知識，而且可以增強學生在下一課學習的自信心。

CCLA的全稱為Case Centered Learning Architecture，是一種在教師引導下的獨立解決實際問題的科學學習方法整個學習是由許多小的教學循環組成。每個教學循環中首先是一個由任課教師根據新課程標準的內容提出的實際學習問題，再由教師系統地用其推理和計劃編制的方法來解決這個問題。然后對學生提出另一個類似的實際學習任務，學生可以參照教師的方法來解決問題，即在教師指導下的實踐。最后學生必須將這些所學的知識綜合的用到解決一個新的實際問題上，而且由學生獨立完成。這就是無指導下的實踐。學生獨立解決實際問題的能力就是這樣培養起來的，即理論實踐，教師引導，項目實戰。方法描述如下：Objectives-->Knowledge-->Demonstration-->Practice-->Summary-->Objectives

二、中學生英語學習分析

高中生在每個學期的英語學習過程普遍存在四個階段：興奮期，衰減期，迷茫期，學習期。通過多年的教學經驗和總結分析，可以總結出這四個階段的時間范圍。學生的興奮期一般是在開學初期，也可能出現在階段性考試后的學習初期。衰減期為興奮期后的一個月時間期間，而迷茫期則在衰減期后的一個月左右時間，學習期是直到一學期期末總結考試前，迷茫期后的一段時間，具體持續時間因學生個人自身學習情況而定。根據以上描述的四個階段中學生的學習表現，在實際教學中，必須達到的目標有：

1.授課與知識點學習實戰緊密結合，強化高中學生能力的訓練；

2.學生要更能夠主動參與教學，達到更佳的學習訓練效果；

3.實時動態的交互反饋，對學生完成更客觀全面的評價體系；

4.教師更容易控場教學，學生應用更靈活方便。

三、ISAS教學方法應用研究分析

針對上述的四個階段，在實際教學中，將ISAS教學方法嵌入到教學中，將學生分成具體的學習小組，每小組并指定一名負責人。在學生學習的興奮期，將新課程標準教材各個單元的教學重點及相關知識點任務布置給學生，讓他們明確一學期需要掌握的知識，使得他們能夠主動去接觸并做好預習工作。

在學生學習的衰減期，要求每組學生按照教師的教學手段、教學方法以及演講方式將學生在興奮期了解的教學重點和知識點在課堂上講解出來，使全體學生全面參與新課程標準的教學活動中來。

在學生的迷茫期里，該期間類似ISAS教學活動的中期檢查。教師根據每組學生在演講中存在的問題，逐一進行講解和指點，并適時表揚和鼓勵學生，同時要求存在問題比較大的小組重新演講，使學生能夠熟能生巧，趁熱打鐵，鞏固學習效果。

在學生的學習期間里，繼續布置下一單元的知識點，并將具體演示要求闡述清楚。同時要求學生分配時間，復習上一單元的知識點。

根據學生在上述四個階段的ISAS教學方法的運用，實現了教學內容的創新，使傳統教學方法和教學手段以教為主轉為以學為主，調理論結合實踐，充分調動學生學習的積極性和主動學習的熱情，變被動學習為主動學習。同時，實現了教學方法的創新，扭轉以往學生缺乏好的實踐方法的不足，加強實踐教學環節，提升學生實際分析問題和解決問題的能力，提升實踐教學質量。

四、小結

該教學思路和方法在我校推廣應用以來，學生的新課標英語課程教學效果達到全地區最優秀。從學生每期末考核和地區的檢測考試成績數據分析，基于ISAS的英語教學方法具備如下優勢：理論與實踐相結合，提升知識的綜合運用能力；系統提高學生的綜合素質能力；加強分析決策訓練，提升實際分析問題和解決問題的能力；理解并學會溝通與協作，培養團隊合作精神；培養統觀全局的能力和系統思考的能力；使學習不再枯燥和空洞，增強主動學習的熱情，在不知不覺中提升技能，改變行為。

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