讓家庭作業綻放美麗的野微笑冶

在新課改的今天，提高作業質量是有效教學的重要方面，是提高教學質量的有效途徑。家庭作業是教學的重要組成部分，是課堂教學的延伸，是鞏固課堂教學效果的輔助手段。因此，對學生家庭作業質量低下的原因及對策研究既滿足于當前新課標的需要，又能促進學校教育教學水平、教育質量的提高。那么如何落實“課標”精神，使家庭作業量少質高，讓學生在作業中獲得樂趣，提高能力呢？

農村學生在完成家庭作業的過程中得到家長的幫助是很少的，遇到比較難的題目要么是不做、亂做，要么就是抄寫別人的作業。有些成績比較好的學生遇到難題，有時也會亂寫。結果，同年級的學生抄襲后，錯誤就會蔓延開來。因此，本人認為應該有目的地改變語文家庭作業的形式。

一、設計自選式作業，倡導自主

家庭作業多為教師課后布置。作業的數量、作業的難度以及作業完成的形式，教師有著決定權，學生對于作業，總是處于被動接受的境地。一般來說，聽話的學生能完成得較好，懶惰的學生就常常采取逃避或拖延的辦法。課標的實施呼喚學習者主體性的張揚，學生自主選擇作業，可以找到前進的動力，對自己提出更高的要求，努力尋找更為廣闊的課外發展空間，充分發揮學生的學習主動性，并把作業完成得與眾不同，獨巨匠心。

例如，學習《荷花》一課之前，我布置了這樣一道家庭作業題目：在課文中，挑選你認為最難寫的生詞，明天做為聽寫作業布置給同學們聽寫。并選取課文其中一段，分析其內涵。結果，全班同學回家后，動腦筋、翻本子，這一項家庭作業的質量之高還是超出我想象。

二、設計實踐型作業，感知生活

“生活即教育”，把家庭作業設計與社會生活相聯系，使學生在社會實踐、家庭生活中鞏固語文知識，發展語文能力。因此，布置作業應該聯系語文教學與社會生活的紐帶，讓其生活化、社會化、人文化。

例如，教師節時，我鼓勵學生寫一封信給老師，通過切身感受表達對老師的敬愛，同時，老師也走近了學生的內心世界，拉近了師生之間的距離；臨近畢業時，組織一次畢業典禮，讓學生相互寫告別的話作最珍貴的留念，通過道出心聲感受其濃濃友情……這樣的實踐型作業，注入了新的內涵，賦予作業新的生命，有助于切實提高學生的素養。

三、設計多元式作業，激發興趣

實踐證明，布置寫、貼、畫、剪、演等多種形式的作業，鼓勵學生以看、聽、觸、聞、嘗、摸和想象等多種手段感受知識的存在、進行學問的探討，完成生動活潑的、精彩紛呈的作業，不僅可以調動學生的活動情緒，展示學生的學習潛能，而且還能鍛煉學生的綜合能力。

例如，教學《草原》一課，我讓學生用畫畫、吟詩、歌唱等形式來表現這篇課文所描寫的美麗景象。學生興致勃勃，有的畫水彩畫，有的寫童趣盎然的兒童詩，有的帶來草原歌曲的欣賞，還有的配樂朗誦課文，大家如癡如醉地仿佛置身于美麗的草原中……

四、設計研究型作業，體現合作

“自主、合作、探究”是課標積極倡導的學習方式，教師有意識地布置能讓學生進行合作、探究的實踐型作業，讓課內合作學習在課外繼續發揮作用。

例如，教學《特殊的葬禮》一課，我設計了這樣的作業：自行合作進行社會調查活動，寫一份調查報告或倡議書。通過實地調查，查閱相關資料，了解環境的變化，學生在較短的時間內就出色地完成了作業。

設計作業可以培養學生合作探究精神和創新意識，讓其個性得到充分的發展，家庭作業怎能不綻放美麗的“微笑”？

（作者單位：江蘇連云港市贛榆縣墩尚鎮刁疃小學）