潤物無聲育人需野美冶

班主任是班級的領導者、組織者和管理者，是學校貫徹全面發(fā)展的方針、提升教學質量、培育祖國花朵的重要力量。班主任工作在學校中具有舉足輕重的地位和作用。然而，要想成為一名有魅力的班主任，卻非易事。

班主任面對的是不同情感和理智的學生個體。人的行為既受到理智的控制，又受到情感的影響。有效的教育不僅給人以思想的啟迪，同時給人以美的享受。因此，做好班主任工作不但要注意科學性，還應注意方法和措施的藝術性，要用自己的人格魅力去感染學生。下面，筆者就班主任工作中的語言美、情感美、方式美三方面來與大家商榷。

一、語言美，叩開學生純真心靈的幽蘭

如果教師的語言達到一定的藝術水平，輸出的信息帶有情感性，就可使學生體驗到教師“同樣的感情”，甚至扣擊學生心弦，引起共鳴。

心理學家認為，人的行為都是強化的結果，激勵學習評價會使學生產生一種喜悅情緒。教師要善于激勵學生不斷求知的欲望和需要，在教學過程中，不妨將課堂中對各層次學生的隨意性評語變?yōu)榭杉ぐl(fā)學生更積極思維的特意性評語，從而提高興趣，強化效果。例如，“你真棒”、“你是一個熱愛班集體的好孩子”等。當然，教師的評價也應注意多樣化、合理化，不可重復使用，故意拔高，否則不但起不到任何促進作用，還會引起學生反感，對老師的評價產生懷疑。

教學語言可分為有聲教學語言和無聲教學語言。有時候，無聲教學語言不僅可以強化有聲教學語言的表達效果，還可以起到有聲教學語言所無法替代的作用。例如，運用教師的目光語、微笑語、姿態(tài)語和手勢語等體態(tài)語言。一般地說，自然親切的目光、柔和靜雅的微笑、大方得體的姿態(tài)、簡明有力的手勢都與和諧雅致的服飾語一樣，可以給人以美的享受，美的熏陶，可以收到良好的教學效果，因此，我們在教學中一定要除了需要高度重視有聲教學語言的作用，還需要藝術地運用無聲教學語言，它們會使你的班級管理錦上添花、如魚得水。

二、情感美，培育學生健康人格的陽光

出色的學生、健康的性格是培養(yǎng)出來的。種子發(fā)芽需要空氣、陽光和水；青少年的健康成長，需要班級和諧的氛圍；平等、尊重，是班級和諧的生命所在。

首先，教師必須學會尊重學生，把他們當作平等的人看待。尊重他們的想法，認真聆聽他們的意見，哪怕其意見是幼稚、不成熟的，要對學生充滿信任，相信他們的上進心。當學生犯錯誤時，更要表現出班主任的民主性，允許學生申辯自己的行動理由和自己的感受，在聽清楚明白后再進行理智的幫助和教育。只有這樣，在和諧、尊重的氛圍中，學生的自立意識才會隨之誕生。

其次，良好的溝通形態(tài)是有效師生互動的重要指標。進入青春期的少年最排斥命令式的口吻，也最討厭老師的嘮叨。所以老師在傳達信息上盡量少用“你要……”、“你不準……”等言語，而應掌握一定的溝通技巧，多從“我”的立場著眼，“我希望你能夠……”。在處理一些問題上，班主任要做到疼愛與嚴格相結合。

最后，班主任要學會“換位思考”。青春期的學生心理特別敏感，在行為上表現出“易鬧別扭、不易了解、愛反抗”。班主任需要按照學生現在所處的環(huán)境和經歷來體會他們的想法，也就是站在他們的角度設身處地為他們著想。學生們也就因老師的了解而樂意敞開自己的心扉，主動向老師吐露心中的秘密，把老師當成自己的“知心朋友”。

三、方式美，引領學生開往春天的航船

學生的“早戀”問題一直困擾著班主任。由于中學生的心理還遠未成熟，他們的審美意向往往表現得外在、膚淺和非理性。這是由他們這個年齡階段的經歷和特點決定的，是非常正常的現象，作為班主任，我們絕不能一味埋怨和責怪他們的無知。

與其避之、阻之，不如疏之、導之。正面開放式地灌溉學生一方純凈的心田。正如別林斯基所言，“對于青年人，沒有比偷偷得來的知識更為有害了，當自然本身開始喚醒少年對性的問題發(fā)生興趣時，那么合理地、純潔地認識自然界的秘密，就是把他們從有害的色情中拯救出來的惟一方法”。

“條條道路通羅馬”，教育恰似浩瀚的海洋。以上這些班主任的管理藝術，也只是滄海一粟。班主任工作是使學生靈魂轉向的一門藝術，它的藝術性不在于傳授知識和本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。就讓我們在班級這畝沃田中，虔誠地播種，精心去耕耘，等待春暖花開。

（作者單位：蘇州市相城區(qū)渭塘第二中學）