花開終有時

2003年，筆者第一次帶班，如今想來那三年是我班主任生涯中最刻骨銘心的三年，這個班級的學生們調皮搗蛋、惹是生非、厭惡學習，上課搗亂、下課惹事。記得有一次，有幾個學生把一條蛇和一只鳥帶進了語文課堂，上課時，他們抓鳥、抓蛇玩得不亦樂乎，卻把老師氣得夠嗆；有一名學生上課時戴著拳擊手套，左右開弓，鬧得左鄰右舍不得安生……三年中，每天我都在和學生們斗智斗勇，每天都在提心吊膽中度過：唯恐學生會惹出什么禍端來，生怕任課老師會來反映問題，生怕家長會來找麻煩……這三年我身心疲憊，仿佛所有的麻煩都來找你，所有的榮譽都與你無關。好不容易等到了學生畢業，我如釋重負，感到了前所未有的輕松。但平靜下來后，我也在反思自己的教育行為，究竟是哪里做錯了？盡管一再告誡自己他們還是孩子，但依然無數次被氣得火冒三丈；盡管我很努力，但面對著一群處于他們一生中最叛逆時期的男孩女孩，我終于體會到了無計可施的感覺。

在經歷了這屆學生的巨大“鍛煉”后，2006年，學校又讓我接了一個新班，在接受任命的那一刻，我認識到必須盡快調整心態，給自己重新定位、找準方向，不能一味地盯著自己的短處，應當揚長避短，否則我將無法勝任班主任工作，更無法找到自信。心理學家威廉·詹姆士說：“人性中最深的愿望是受欣賞的渴望，欣賞精彩的課堂、欣賞同事的成功，欣賞學生的進步，但我們永遠都不能忘記欣賞自己。”

如果說2003級的學生帶給我的是折磨、是挫折、是歷練。2006級的學生則讓我品嘗到了做班主任的樂趣和感動。這一屆學生實現了我們曾經共同許下的諾言：有獎必爭、有獎必拿。他們曾經獲得過學校所有最高獎項：班級美化大賽、歌詠比賽、廣播體操比賽、運動會競賽全校一等獎、銀川市精神文明團支部等。

每一個班主任內心深處最柔軟的地方都曾經被學生感動過或傷心過，我也不例外，這個班的學生好多次讓我熱淚盈眶。賽場上沒有發揮好，他們會說：“老師，對不起。”我生氣了，他們會像哄小孩一樣逗我開心。還清楚的記得高三最后一節班會課上當我聽到全班學生一起對我說“老師，我們愛你”那一刻的感動；還清楚的記得畢業典禮上全班起立向我致意那一刻的欣慰。

但最讓我感動的是一次拔河比賽，記得那是2007年的秋季運動會，學校的運動會有很多集體項目，對于文科班的學生來說，不是很公平。主要是由于文科班的男生太少，也就勉強能湊夠數，不管是個人項目還是集體項目，他們都得參加，是對學生體能的巨大的挑戰。拔河比賽本來也沒有抱贏的希望，但是學生們過關斬將一直從預賽拔到了決賽，那場決賽拔得異常艱難，決賽安排在所有比賽結束后進行，那些男同學們，在參加了所有的項目后，已經有些體力不支了。賽前我跟他們說：“只要盡力就好，你們已經進入決賽，證明自己很不錯了。”但是這場比賽關系到運動會的總成績，如果贏，我班就有可能拿到團體總分第一，事后再想，可能學生們是抱著拼力一搏的態度參加比賽的。比賽開始后，賽場上下的學生心往一處想、勁往一處使。第一局在雙方你來我往幾個回合后，被我班拿下；但第二局，我們輸了；我知道要想贏得第三局的勝利，就很困難了，好幾個女孩子的手掌已經被繩子勒出了一條一條的紅印，有幾個男孩也累得臉色有些發白；在交換場地時，好多啦啦隊的女同學想上場替換體力不支的同學，但是場上的學生堅決不同意。第三局比賽開始了，繩索在雙方僵持著，你拉不過去，我也拔不過來，那幾分鐘就像經歷了漫長的一個世紀。喊口號的老師和同學們聲嘶力竭，賽場上的學生們咬牙堅持，最后就是憑借著頑強的毅力，勝利的天平傾向了我班學生的這一邊。比賽一結束，好幾個女生累哭了，有一個男孩子，當場一屁股跌坐在地上，好一會都站不起來，我也被學生們的精神感動得熱淚盈眶。

帶著對這屆學生的留戀，也帶著學生們對我的祝福與信任，我又與2009級的學生見面了。恰恰是在這一年我遇到了新的挑戰，也正是在面對挑戰的過程中，我的思想又有了新的轉變。

新學期開始沒多久，我就注意到了班上的兩名學生，交往過密，經過進一步的觀察，我斷定這兩個學生是在早戀，如果置之不理的話會影響班風，按照我一貫以來強勢的作風，直接而簡單的方法是先與家長聯系，并進行干預；但是我沒有想到的是他們性格內向敏感，我的干涉過于直接、過于急切了，傷害到了學生的感情，后來這個學生一直對我很敵視。被學生恨的感覺很不好受，我也在不斷地反思自己，我想，很多時候學生抗拒的不是我們給他的內容，而是我們給他的方式。作為班主任，讓學生接受認可，可以憑借對工作一絲不茍的精神和認真負責的態度；讓學生喜愛，可以憑借對學生無微不至的關心愛護；讓學生服你，可以通過公正處事、賞罰分明；但要想讓學生敬佩你，卻只能依靠教育智慧。教育智慧是教師在教育活動中一種系統的整合性的智慧，它是一種教育境界，包含教育理智、教育意識、教育能力、教育藝術、教育機智等。班級就像在大海中航行的船舶，而班主任就是舵手，只有不斷的奮力搏擊、謹慎行船，才能不被風浪吞沒。

既然學生對我關閉了她的心門，那我就要重新贏得她的信任。后來我注意到這屆學生中早戀現象要比我以往教過的學生嚴重得多，我漸漸意識到，如何引導學生安全而正常地度過青春期，是擺在我面前的刻不容緩的任務。要教育學生，自己首先得做好準備，接下來我查閱了很多關于“愛情教育”的范例。在查閱資料的過程中，我的觀念有了改變，對于怎樣教育學生也有了一些想法，我做好了準備，可以對學生進行教育了。第一步還是要和她溝通，我設計好了和她談話的步驟和內容。首先承認十七八歲，對異性有好感是正常的，以此拉近師生之間的距離；接著向她推薦一些有關愛情的經典著作，讓她自己去體會真正的愛情是什么；最后，告訴她作為女孩子，如果正處于早戀中，應當怎樣做才能保護好自己。第二步，利用歷史課堂，講美國第33屆總統杜魯門的“一切責任由我承擔”和他的兒女情長，教育學生做一個有責任感的人。讓學生明白愛情是承諾，承諾的兌現需要責任。第三步，在主題班會上，和學生一起探討愛情的含義是什么，給學生分析早戀的危害，面對學業和愛情該何去何從，給學生們朗讀任達利老師《致高中生朋友們的一封信》。并向學生推薦中外名家所著的有關愛情的經典著作。如：蘇霍姆林斯基的《給女兒的一封信》、蘇童的《老愛情》、舒婷的《致橡樹》、普希金的《致凱恩》、夏洛蒂·勃朗特《因為我們是平等的》。通過學習這些文章，可以讓學生感受愛情的真諦。

后來，我發現她對我的敵視慢慢消失，我也在努力改變我們師生之間的關系，對她學習上的指導，生活中的幫助，進步時的肯定。現在的她能主動而積極地參加班級活動，我們之間也基本上恢復了正常的師生關系，她也已經走出了情感的怪圈。

臺灣女作家龍應臺在《孩子，你慢慢來》中有這樣一段話：“我，坐在斜陽淺照的石階上，望著這個眼睛清亮的小孩專心地做事；是的，我愿意等上一輩子的的時間，讓她從從容容地把這個蝴蝶結扎好，用她五歲的手指。孩子你慢慢來，慢慢來。”

每當在學生工作上遭遇教育困境的時候，我常常告訴自己要學會等待，用等待花開的耐心去等待那些孩子長大，用愛子之心去對待他們、等待他們。

我相信最美的花朵會在盛夏怒放，而我的學生一定會對我張開最真最純的懷抱，到那時屬于我的春天也會來到。

（作者單位：寧夏銀川二中西校區）