加強學科合作 促進語文教學

政治、歷史、地理、音樂、美術等構成了我們多彩的學習生活，同時也為語文教學提供了豐富的教學資源。作為語文教師，如何能夠打破學科壁壘，以開放的姿態充分利用這些學科資源，引導學生走出狹隘的語文教材、自我封閉的小圈子，沖破一頁頁、一道道試題的束縛呢？

一、語文與政治，文道合一

語文教材的編寫和教學的實施同政治學科有天然的聯系，語文教材中包含的表達政治思想和倫理觀念的文章，就有“傳道”的任務，一向為提高學生政治覺悟、培養道德觀念所必需。語文學習應該是受意志和情感支配的行為，而意志和情感有賴于政治觀和道德觀的建立，所以政治思想越進步、道德觀念越健全，語文學習的自覺性就越高，學習的效果便越好；政治教材中，觀點鮮明、立場堅定的論斷，唯物辯證的思維模式和分析方法是議論文教學的絕好素材；思想品德課中的親情、交友、處事、人生觀等話題又是中學作文中的重點議題;政治觀點辨析和討論也可以培養學生語文聽、說、讀、寫等多方面的能力。語文教師要跨越學科界限，充分發揮“文道合一”的特點，因勢利導，促進語文教學。

二、語文與歷史，同宗同源

語文教學中經常談到的“要知人論世”，就是說要理解一篇作品，必須要了解作者生平及與作品相關的時代和社會背景，也就是說了解歷史，才能更深刻地理解作品。反過來，歷史對語文教學也有促進作用，歷史教材上的許多名人事跡、名言警句就是語文教學的好材料，如“以銅為鏡，可以正衣冠，以古為鏡，可以見興替，以人為鏡，可以知得失”等也都是語文課里所要求記憶的內容。許多古文，既是歷史典故，又是文學精品，豐富的歷史知識是語文知識的重要組成部分。

在作文課上，有的同學“洋洋灑灑，下筆千言，立馬倚就”，有的同學卻苦于材料缺乏，無從下手。殊不知，歷史課本上下五千年、古今中外史就是一個豐富的寫作材料庫。歷年來的中考和高考滿分作文大多沾了“歷史”的光。另外，歷史唯物主義觀點有助于學生動態地分析和看待一切人和事，從而得出較為可靠的、具有思想深度的結論。從某種程度上說，學歷史就是在學語文，語文的學習離不開歷史。

三、語文與地理，密不可分

語文教材中有很多贊譽祖國大好河山的名篇，有許多描述地理景觀、地理規律、地理原理和風土人情的名詩佳句。無論是邊疆關塞的宏闊遼遠，還是名山大川的巍峨壯麗；無論是山寺叢林的幽深，還是小橋流水的靜謐，都被詩人頌揚、謳歌，給后人留下了寶貴的精神財富和文化遺產，這些大多可在地理教材和地理課堂上找到文學原型。古詩中“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”、“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”描述的就是一些地理現象和規律，《敕勒歌》展現了內蒙古的草原景觀。語文教師要充分發揮地理對語文學科的滲透和補充作用，做到資源共享，大膽“拿來”，為我所用。

四、語文與音樂，相得益彰

音樂是語言的升華，語言是音樂的表達。音樂有著巨大的育人功能，它可描繪世上最美的景致，也能表達人類各種情感。詩歌語言精煉，富有韻律美；高低升降的聲調，平仄搭配，抑揚頓挫;互相響應的韻腳，回環往復，和諧流動；錯落有致的節奏，長短結合，輕重相間。字里行間音樂的流動是最美的華章。學生如果沒有一定的音樂素養，能體會到這些妙處嗎?

教學生品析、誦讀，沒有音樂的基礎是不行的。一雙音樂的耳朵，一張音樂的口，一套音樂的舞蹈的動作，那也是語文。

五、語文與美術，詩情畫意

“一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一樽酒，一人獨釣一江秋”。這首詩沒有華麗的詞藻，沒有細膩的刻畫，卻是一幅唯美的剪影。美術的想象能幫助學生展開思維的翅膀，振翅高翔。優美的文章處處有美的影子。學生如果沒有一定的鑒賞能力就不能進入文本情境，激情洋溢的文字對學生而言就只能是白紙上枯燥的符號，稍縱即逝。生活中的美無處不在，教師要善于引導。有的學校不開美術課，看似對語文等學科的加強和重視，其實是不符合教育規律的，是不科學的。

語文是工具學科，各門學科的學習離不開語文，語文的學習更離不開各門學科，作為語文教師，要想做語文教學的“專家”，就要以博大的胸懷、開放的姿態融合和接納各個學科的有利元素，加強語文與各個學科的合作，借“他山之石”，用于“攻玉”，迎接新挑戰，從而促進語文教學質量的提高。

（作者單位：河南洛寧縣教師進修學校）