講者有味 聽者有趣

在平時教學中，我們常常會看到—些語文教師辛辛苦苦地備課，課上仔仔細細地講解，課后認認真真地輔導，然而，教學效果卻不佳，這是為什么呢?我覺得講者無味，聽者無趣，是一個重要原因。

怎樣把語文課講得有味，使學生聽得有趣呢?“喚起獨創的表現與藝術求知之樂，是為人師者至高無上的秘方。”這是科學家愛因斯坦對教師怎樣教育好學生的一句名言。教學語言要有情有味。我們知道，教學語言在整個教學過程中是極其重要的教學工具。良好的教學語言可以觸發學生思維，引起學生學習興趣，陶冶學生情操，發展學生智力。同一篇課文，同一個問題，不同的教師講解有不同的情味。有的講得畫龍點睛，有的講得畫蛇添足，效果大不一樣。教師語言有味，學生就愛學、愿學，愿意在教師的“導演”下進行活動。經驗表明，一位善于組織自己教學語言的教師，他一定能用語言的魅力來吸引聽眾，達到說教的目的。我國古代政治家商鞅在向秦孝公宣傳變法時，商鞅講得入情入理，生動有味，秦孝公越聽越愛聽，越聽越向商鞅靠近，最后完全移到商鞅的坐席上了。有人說，平庸的教師只是敘述，優秀的教師會主動地講解，會做出典型的示范，會恰當地啟發。要做到“會講解”“重示范”和“善啟發”，確實是不容易的，需要花力氣，動腦筋。目前，有一些教師在教學語言方面很不重視，很不講究。他們總是習慣于老生常談，用平鋪直敘的語言去講解，去說教。有的講課“開場白”太長，“過場戲”太多，常常以“這節課我們講×××”做導語，“以這篇文章就分析到這兒”做結束語，千篇一律，語言呆板，沒有新鮮感。課課如此，堂堂這般，學生聽起來自然無趣。

運用教學語言不僅是一門科學，同時是一門藝術。既然是藝術，就需要構思加工，只有周密構思，仔細加工，才能充分發揮語文本身的感染力。因此，講究教學語言，提高教師語言素質是每一個教師的一項重要任務，尤其是語文教師。我們應當下功夫把課講出味來，努力做到人們希望的那樣：“語文教師講課，悲的地方要講得學生落淚，喜的地方要講得學生忍俊不禁；美的地方要講得學生心向往之，丑的地方要講得學生心生厭惡。”總之，要講得學生心動。

(作者單位 吉林省長嶺縣三十號中心校)