為了適應課程改革，數學教學要體現“以人為本”

新課程改革理念的主題是：“注重人的生動活潑，主動發展。”這一主題的確立，從根本上奠定了“以人為本”的改革主旋律。數學課程不再把每一個學生都當做未來的數學家來培養，而是讓所有的學生都能獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的數學素養，這表明數學課程的價值取向由“以學科為中心”轉向了“以人為本”。為了更好地適應新課程改革，數學教學必須首先確立“以人為本”的新課程理念，并內化為教學方式、教學行為。在數學教學中教師適當地“放權”給學生，讓學生認識到學習是自己的事，使他們以主體的地位求得自我的發展。

一、讓學生有“知情權”——課前對自己將要學的內容有所了解

教師在教學過程中，可能會遇到這樣的情況，當我們踏著鈴聲走進教室，有學生會問“老師，這節課我們學什么?”作為教師不知怎樣回答才好。我認為，學生既然是處于“主體”的地位，那么他們就應該對自己將要學的內容(尤其是內容的重點、難點)在課前有一定的了解，從而在課堂上能夠發揮得更加游刃有余。

二、讓學生有“想象權”——對所學的知識應給予適當想象

在數學教學中，有很多知識點，學生學起來感覺較抽象，不容易學，而在傳統的教學過程中，教師可能習慣于將這些知識點向學生做詳細的講解，同時精心設計板書的結構，幫助學生理解。我認為，在此過程中，教師表現出了對學生過于的“呵護”，以至于剝奪了他們的“想象權”。

其實對于抽象的知識點，我們可以讓學生充分地發揮想象力，盡量讓學生自己解決問題。如，在不等式x²＋2x=15≥0求解的過程中可以聯想，它作為一元二次方程，兩個根應是3、-5，看成二次函數時，與x軸的交點是這個方程的解，通過二次函數的圖象很容易找到不等式的解。

三、讓學生有“合作學習權”——在集體中探求知識

在教學中讓學生以小組學習、自由組合等形式學習，從中體驗到平等、民主、友情，也體驗到在集體中探求知識，積極參與的樂趣。學生在討論中發現有些問題不一定完全需要依賴老師，通過自己的努力，完全可以解決，從而產生主動學習的欲望。合作學習使課堂教學不僅是成為認識系統也成為一個準社會系統。

四、讓學生有“管理權”——對自己所學知識應加以有效管理

在日常教學中，我們可能還會遇到這樣的問題：學生在新學某個知識點時，學得相當好，作業正確率也很高，可是過了一段時間，他們便遺忘了相當一部分，即便是以前做過的習題，也可能不會答了。這又是怎么一回事呢?其實原因很簡單，一個知識點長期不用時，便很容易遺忘。而事實上，我認為學生對他們所學的知識點都應該有“管理權”。

總之，在數學教學活動中，教師如果適當地“放權給學生”，向學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，他們就會自主探索，掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗，讓學生真正成為課堂的主人、學習的主人。

(作者單位 吉林省通化縣朝鮮族學校)