創設情境 積累語言

摘要：《義務教育語文課程標準》指出：語文課程應培養學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累。教育家烏中斯基說過：兒童是用形象、聲音、色彩和感覺來思維的。要引導學生進行積累，首先要創設適合積累的情境，激起學生積累的強烈愿望。

關鍵詞：情境；積累；語言

一年級下冊第18課《四個太陽》是一篇充滿童趣的文章，課文語言優美，是培養學生積累語言的好時機。于是，在教學中，我充分聯系學生的生活實際，以教材為載體，巧妙創設情境，讓學生在學習課文的同時，積累豐富的語言。

一、創設情境，感悟語言，扎實語言基礎

低段語文教學中，字、詞教學是教學的重點，特別是對詞語的理解，如果學生對這個詞語的理解是抽象的，和他們的生活是脫節的，那么一個個充滿生命和活力的詞語，就失去了它的色彩和溫度。小學階段是語文素質的初步形成時期，低年段語文教學應該引導學生在語境中理解、運用詞匯，培養學生初步理解詞句的能力。

賞讀《四個太陽》時，在引導學生理解“清涼”“邀請”等重點詞語時，我首先為學生創設語言情境，讓其初步感悟體會。然后引導學生通過換詞、朗讀、說話、表演等多種生動活潑的形式，幫助他們多角度地理解詞語，積累豐富的語言。

二、創設情境，走進生活，激活生活體驗

教育家崔巒在《大力改進小學語文教學》一文中指出：“低年級的小朋友，雖然生活體驗相當有限，但是，他們的生活卻可以是豐富多彩的，這種多彩的積累資源，就要靠老師去慧眼識得。作為教師，應該想方設法將其各種生活體驗調入到他們的腦海中、視線里，引導、啟發他們的積累。”

在教學《四個太陽》第二自然段時，我充分挖掘教材，創設情境，搭建起生活與課堂的橋梁，把孩子們在日常生活中的所見所聞、所思所感，一一激活，并在興趣盎然的氛圍中內化為自己的語言一一呈現。

教學片段：果園里，果子熟了。

師：果園里，果子熟了，到處都彌漫著香甜的氣味!那到底有哪些果子熟了呢?你能用“果園里，果子熟了，有(

)、(

)、(

)”說一說嗎?

生：果園里，果子熟了，有蘋果、有葡萄、有梨。

師：你能加上水果的顏色說一說嗎?

生：果園里，果子熟了，有紅紅的蘋果，有紫色的葡萄，有金黃的梨子。

師：你能加上味道、口感來說一說嗎?

生：又香又甜的蘋果。

生：香甜可口的蘋果。

生：酸甜可口的葡萄。

生：甜津津的梨。

師：還能從形狀或特點上來說一說嗎?

生：又紅又大的蘋果。

生：紫水晶似的葡萄。

生：紅瑪瑙似的葡萄。

生：金葫蘆似的梨。

這樣一來，孩子們通過對秋天常見的幾種果子的描繪，積累了大量豐富的語言，以后再談到水果時，孩子們妙語連珠，抑或創生出更鮮活的語言，也就不足為奇了。

三、創設情境，再現生活，內化生活積累

學以致用，學習的最終目的，就是運用。對于低年級尤其是一年級的學生來說，學到一些零散的詞匯、語言，能夠運用展示的機會并不多，學生要體會到成功的喜悅并不容易。教師應該充分利用教材創設情境，給予學生及時展示的平臺，讓學生在享受成功喜悅的同時，進一步激發學習的積極性。

教學片段：

師：你能用學過的詞來贊美春天嗎?

生：柳綠花紅、鶯歌燕舞。

生：草長鶯飛。

生：春回大地、萬物復蘇。

生：百花齊放、百鳥爭鳴。

以上情境的創設，喚醒了學生對春天感知的生活積累。春天的美景像電影一樣在他們腦海中回放、再現。讓學生運用學過的詞語贊美春天，不僅使他們體驗到了成功的喜悅，而且把書本語言內化為自己的語言，把所學的贊美春天的優美詞匯，統統收入自己智慧的錦囊。

四、創設情境，內化語言，模仿創造積累

語文課本中有許多好詞佳句，名篇名作。在語文教學中，要設計運用課文詞句，運用表達方法和調動以往積累的練習，運用課文中的語言說寫，還可以模仿課文中的寫作方法說寫。這樣就能通過情境的創設，把生活積累內化為自己的語言，甚至創生出更加鮮活靈動的語言。

1.熟讀成誦，積累語言

《四個太陽》文質兼美，讀起來讓人感到親切、愜意，很適合背誦。于是，我教給學生抓關鍵詞的方法熟讀成誦，積累語言。為了減緩坡度，我先讓孩子們填空，然后成誦。

2.內化遷移，模仿創造

語言文字的積累，應該服務于學生的運用。學生積累了大量的語言文字，但這些語言文字都是機械、生硬的詞匯。重視語言的內化遷移，模仿創造，鮮活靈動的語言便會如清泉般汩汩奔涌。

總之，在低學段的語文教學中，要依托教材，巧設情境，讓學生在語境中扎實基礎，讓學生在情景中積極主動地走進生活，激活生活積累，進而內化語言積累，乃至模仿創造。這樣，學生的語言積累便會折射出絢麗的色彩，煥發出生命的活力!

參考文獻：

[1][南朝·梁]劉勰.文心雕龍義正[M].詹鏌義，證.上海古籍出版社，1989.

[2]劉吉才.在情境中積累詞語更有效[M].四川教育報刊社，2009-12.

[3]崔巒.大力改進小學語文教學[M].人民教育出版社，2000.

(作者單位 四川省峨眉二小)