我的“開門作文”觀

作文教學是指導學生運用文字進行寫作的活動，這是基于適應和發展語言思維能力的需要。作文教學在語文教學中一向占有不可忽視的位置。《義務教育語文課程標準》在課程目標部分對高年級的習作明確提出了階段性目標：養成留心周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材……然而，長期以來，作文教學遠離生活，遠離學生，過于強調怎樣寫及寫作知識的講解，乃至一提到作文，許多小學生就喊頭疼，一寫作文就說麻煩，甚至有的學生干脆逃避作文課，對習作沒有絲毫的興趣和激情。“學生寫作文難”“教師教作文難”“費時低效”等問題一直困擾著小學語文教師……為了改變這種現狀，培養學生習作情趣，我在作文教學中嘗試“開門作文”教學。所謂“開門作文”，簡單地說，就是讓學生到“門”外去尋找寫作素材，激發學生的習作興趣，調動學生習作的積極性和主動性，寫出—篇篇生動真切的好文章。

一、學會觀察，獲得生活實感

如何讓學生尋找到自己所需要的習作素材呢?我認為首先要引導學生觀察。葉圣陶先生說：“要敘述事物必須先認識他們，了解它們，這唯有下功夫去觀察。”觀察事物，獲得生活實感，是作文的先決條件。從教學的角度來看，無論是寫人、敘事，還是寫景、狀物的習作，都要教會學生積累生活材料，只有他們對社會生活和各種事物有了親身感受，才可能用文字真實而又富有感情地表達出來。正如葉老所說：“訓練學生寫作必須注重于傾吐他們的積累。”

二、巧用多媒體，誘發習作內驅力

除了帶領學生深入社會，引導學生直接觀察日常生活外，還可以讓學生觀看影視作品、圖畫、照片等等，這也是學生尋找寫作依據的一種可取的方法。魯迅曾預言：“用活動的電影來教育學生。一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的。”多媒體具有圖、文、聲、色并茂并有活動影像的特點，可運用多媒體為學生創設作文情境，讓學生在形象、聲音和情感的刺激下，愉快地觀察想象，尋求語言表達的途徑。如今大部分學校都有選擇地采用了現代化教學手段，給學生提供了更多機會觀看影視資料、圖片、照片等，把久遠的事物形象地呈現在學生面前，使學生觀察到人和事物細微的特征，最大限度地誘發了學生的習作內驅力，寫出富有真情實感的文章。

三、鼓勵閱讀，提高習作能力

我主張“開門”作文，還包含另一層含義，即給學生盡可能多的時間進行課外閱讀。因為讀寫是分不開的，古語云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”頭腦中空空的，是寫不出好文章的。所以，作為教師，我們不能太限制學生看所謂的“課外書”，只要教師引導得好，再給予一定的課外閱讀指導，學生豐富的課外閱讀有益無害，學生執筆作文時，會有意無意地將所積累的妙詞佳句、所體會到的寫作技巧恰當地運用到自己的習作之中，進而提高自己的作文能力。

綜上所述，“開門作文”對學生來講大有裨益。“開門”的結果是開闊了學生的視野，拓寬了學生的習作思路，提高了他們的習作興趣和能力。我的“開門作文”觀，只不過是我在作文教學中的一點嘗試。到底如何提高作文教學效果、激發學生習作興趣、提高學生習作能力……還需要我們這些新時期的語文教師作進一步探索。我相信，只要我們語文教師努力實踐，一定會走出一條適合學生習作特點的作文教學之路。

(作者單位 江蘇省宿遷市宿豫區實驗小學

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