教師運籌學生沖鋒

“讓學生成為學習的主體”這句口號已喊了多年，但我認為至今也沒能真正滲透到教學的“骨子”里去。我從事語文教學已近九年，回首過去，總有些事浮現眼前，總有些話想要傾吐。在這里，我想談一談自己在教學過程中成功調動學生自主學習積極性的一些體會。

一、我們必須走進學生的內心。成為學生的知心朋友

我剛走上教學崗位時，年齡上與學生比較接近。作為班里最年輕的老師，我遇事總愛與學生商量，讓他們感到老師是他們的知心朋友，與他們共同承擔著學習的重任。凡學習上的事，我們都一起想辦法，一塊兒“沖鋒陷陣”。有時學生還會興沖沖地“沖”在老師前面，好像是學生在領著老師跑。有一次我出差，恰逢期中考試在即，我未布置作業就急忙走了，回來后我得知，課代表和學生們一起列表復習，梳理知識點，復習得有條不紊。那次考試，在我缺席的情況下，他們依然考出了在平行班中第一的好成績。所以說，讓學生主動參與到學習中來，他們會不斷給你驚喜。

二、教師要想盡辦法，不斷激發學生的學習興趣

從教第一屆學生開始，我就有意識地讓學生在課堂上多表現，這樣既可以讓學生興奮起來，又可以鍛煉他們的反應能力、思維與表達能力。具體活動方式有以下幾種：

1.課前5分鐘展示

具體做法是讓學生在這5分鐘內隨意展示自己，可以讀、說、唱、跳等，讓學生在自己的愛好上充分找到自信。還記得我的學生王春龍曾經將一枚雞蛋成功地立在了講桌上，在這個過程中他雖說幾次想放棄，但下面學生不斷的掌聲讓他堅持到了最后。我不失時機地對學生說：“你可能不是成績最好的，但只要你肯堅持，就一定能獲得成功，會成為父母的驕傲。”

2.開展辯論會

在課堂教學過程中，我經常向學生拋出問題，提前讓他們做好準備，告訴他們在規定的時間內開展辯論。學生的積極性很高，在辯論會上，他們唇槍舌劍，妙語連珠，就連平時上課不愛發言的同學，也不時地站起來發表自己獨到的見解，贏得其他學生的陣陣掌聲。學生的表現遠遠超出了我的預期。我認為用課堂辯論的方式來解決問題，最能激發學生自主學習的積極性。

3.自編自演

從教第一屆學生起，《林黛玉進賈府》就成了我屢試不爽的篇目，讓學生自己寫劇本、選角色、選道具。等演出結束，我會讓臺下學生當評委，評出最佳演員。這一做法，不僅避免了學生學習文言文的枯燥感，而且會對課文內容、人物性格把握得更好。

除此之外，課文背誦比賽、知識競賽等也是教學過程中行之有效的方式。這些活動，從制訂規則到參賽、評判均是學生自己組織、參與，老師只是幕后籌劃、指導，整個活動過程學生都熱情高漲，活動結束了，還意猶未盡，這樣的課堂不正是我們期望的課堂嗎?

親其師，信其道。師生關系融洽使得學生愿意參與到教學活動中來，但要想長久地抓住學生的心，還要使教學活動貼近生活，貼近學生實際，內容豐富，形式多樣，形成競爭，學生做主，臺前沖鋒，教師運籌，幕后指導。教師大膽放手，多多鼓勵，學生自然熱情高漲，靈感頻現。我相信，只有這樣，學生學習才能由被動變為主動，對學習始終充滿熱情。

(作者單位 山東省德州市第二中學)