談學困生的教育轉化

一個班級里的學生發展是存在差異的，學習成績有先有后，思想品德及行為習慣也存在一定差異；—個班級的發展不能只看到部分優秀生，同時也要看學困生的進步。學困生的進步是班級發展的重要標志，也是衡量教師工作成功的重要標志。所以，每一個教師對學困生的形成原因、轉化方法和注意事項，都應清楚。下面具體談一下學困生的教育轉化。

一、學困生的形成原因

要談學困生的轉化，就要首先了解學困生的形成原因。當然學困生的形成原因是復雜多樣的，當今時代學困生的形成原因，我認為主要有：不良的家庭環境導致孩子心靈上的畸形發展，如家長不務正業、賭博行竊等，不良的家庭環境必然會影響孩子的健康發展；父母離異給孩子造成心靈上的創傷，使他們產生厭學、郁郁寡歡等自卑心理；父母的道德水平低下、消極，影響孩子的健康成長；長期以來個別教師從心理上偏愛成績好的學生，注重培養尖子學生，對學困生則另眼相看，缺少耐心細致的思想教育，更缺乏一種發自內心的摯愛。

二、學困生帶來的影響

1.對班風、學風的影響。這些學困生往往學習成績差、行為表現差，在課堂上不遵守紀律，甚至帶動其他同學一起影響課堂的紀律，造成想學的學生無法學，教師想教好卻無法教的局面，直接導致班風差，學風不濃。

2.對班上整體成績的影響?！獋€班的平均成績很容易被幾個學困生拉下來，班上的優秀生再多，也比不上幾個學困生的反作用。

3.對班集體榮譽的影響?！獋€好的班集體，因為幾個學困生的違規違紀，在學校的班級考核中常常被扣分，直接影響到班集體的榮譽，經常給班主任、任課教師的工作帶來麻煩。

4.對學困生自身心理的影響。由于學困生的學習成績差、表現差，常常被批評、教育，這給學困生的心理造成了極大傷害，使他們形成破罐破摔的思想，其后果不堪設想。

三、轉化學困生的有效方法

1.教師要視生如子，尤其要關心學困生。學困生極少能為班爭光，常常給班上帶來負面影響，一些教師對他們產生厭惡情緒，這是極不可取的，對我們的工作也是有害無益的，只有通過我們教師的真誠關心和愛護，耐心細致的幫助和教育，讓學困生感受到教師的關懷和溫暖，才能觸動學困生的心靈，努力進步。

2.合理評價。對待學困生的落后要有相對的觀點，學困生與優秀生是相對而言的，學困生也不是不能轉化、不可救藥的，要努力尋找學困生的優點并予以表揚，充分發揮其長處，努力為自己、為班集體爭光。

3.以情動人，以理服人。學困生常常與老師有對立情緒，以為老師總是不喜歡自己，不相信自己，對老師懷有畏懼、戒心，甚至敵意，對老師敬而遠之。因此，老師要主動親近他們，主動和他們在一起，談談心、聊聊天，甚至和他們一起做游戲，讓他們消除敵意和戒心。教師要用愛心去感染他們，讓學困生真心感受到我們是關心愛護他們的、信任他們的；在處理學生糾紛或違紀事情時，我們一定要把事情經過弄清楚、弄明白，切忌盲目下結論，先由學生自己找問題，找出自己存在的錯誤，自我檢查，自我批評；作為教師，不能操之過急，“恨鐵不成鋼”或大發雷霆，這樣不利于在孩子的心中消除矛盾，不利于問題的解決，不利于學生對錯誤的認識和改正。

4.長期堅持，鞏固成效。學困生的轉化是長期性的，進步的過程也不會是直接式的，可能會出現反復，我們要有耐心、決心和毅力，正確對待，不氣餒、不放棄，并根據情況的變化采取不同的措施，幫助學困生不斷進步。

5.培養興趣，激勵學困生。培養興趣是學習成功的一個重要因素。每一次成功首先是建立在興趣的基礎上。教師要從學習條件、環境、心理因素等多方面激發學困生的學習興趣，使源泉之水天天來，水到渠成步步高。

總而言之，教師在教學過程中，要不斷地總結經驗，根據教學需要和學生掌握知識的程度，更新課堂結構和教學方法，克服不良做法，尋求更有效、更輕松、更快捷的方式，讓學困生變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，適應當前素質教育的需要。

(作者單位 青海省格爾木市金峰路小學)