如何培養(yǎng)學(xué)生的作文能力

摘要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點，是聽、說、讀、寫的綜合體現(xiàn)。抓好作文是語文教學(xué)的一個至關(guān)重要的內(nèi)容，根據(jù)課標(biāo)要求、學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律而優(yōu)化教學(xué)程序，消除學(xué)生作文難的畏懼心理，作文教學(xué)這道難題就會迎刃而解。

關(guān)鍵詞：作文；信心；寫作素材；興趣培養(yǎng)

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點，是聽、說、讀、寫的綜合體現(xiàn)。如何培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，是擺在教師面前的一道難題。多年來，我致力于這方面的探索與實踐，并取得了較好的效果。我的做法是：

一、樹立信心，消除畏懼心理

害怕作文，是山區(qū)學(xué)生普遍存在的心理，他們把作文看做是深不可測的大海，高不可攀的大山。他們一時覺得這樣也行，那樣也行；一時又覺得這樣不行，那樣也不行，因而產(chǎn)生害怕心理。針對學(xué)生的實際情況，我首先讓學(xué)生明確什么是作文，幫助學(xué)生去掉“怕”作文的思想，使學(xué)生明白作文就是用筆說話，把自己的所見、所聞、所想、所做用筆有條理地告訴別人，告訴學(xué)生會說話就會作文，從而幫助學(xué)生消除畏難情緒，樹立寫好作文的信心。

二、抓好日記寫作，積累寫作素材，為作文鋪路

日記是生活的記載，它能幫助學(xué)生增長見識，積累生活經(jīng)驗，積累寫作素材。多年來，我一直擔(dān)任小學(xué)中、高年級語文課程，從開學(xué)的第一天，我就布置學(xué)生堅持每天寫好一篇日記，每周規(guī)定一個寫作重點，并進行具體指導(dǎo)。教師每周批閱一次，批閱后把中等水平的日記在班上分開朗讀，以肯定優(yōu)點為主，并指出存在的問題，說明如何修改。這樣堅持不懈，學(xué)生的日記內(nèi)容越來越具體，語句越來越通順，遣詞造句能力越來越強，錯別字越來越少，為日后的作文積累了豐富的寫作素材，也初步消除了學(xué)生害怕作文的心理，對以后的作文起到了鋪路搭橋的作用。

三、加強作文課前的興趣培養(yǎng)

濃厚的興趣就能驅(qū)動學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，把作文課當(dāng)做一種愉快的享受。引發(fā)學(xué)生興趣的方法很多，如聯(lián)系學(xué)生的實際，運用形象生動、富有感染力的教具或教學(xué)語言等，哪怕作文課前出示一幅畫、一盆花、一份小制作或一對活潑可愛的小動物，甚至一句與作文題材有關(guān)、切中要害的提示，都能引發(fā)學(xué)生對于作文的興趣與激情。這些客觀形象與切合實際的提示，比自己在講臺上手舞足蹈的動作吸引要強得多。小學(xué)生的性格總是好動和好奇的。有一次，學(xué)校組織旅游，為了把這次活動與寫作結(jié)合起來，我有意識地在班上宣布，明天到蒲石山旅游野炊。教室里頓時像開了鍋一樣沸騰起來，這時我不失時機地向?qū)W生提出個要求，頓時課室里鴉雀無聲，側(cè)耳靜聽老師有什么要求。我說：“回來后每位同學(xué)寫一篇游記好嗎?”全體同學(xué)齊聲說：“好!”這看上去好像沒起什么作用，其實這已經(jīng)引發(fā)了學(xué)生對這次寫作的濃厚興趣。上作文課那天，我對學(xué)生說：“過去大家寫游記，有的總是寫成流水賬，像地圖上標(biāo)出的旅游路線那樣，這回可不行了，既要總寫，又要分寫，主要景點或活動項目得詳寫。”經(jīng)過我簡單提示后，從批改時可看出，跟以往的作文大不一樣，除對所有景點作簡筆描述外，絕大部分的同學(xué)都對野炊作了富有童稚諧趣的描述。

四、要認真上好作文指導(dǎo)課

作文指導(dǎo)課的任務(wù)是幫助學(xué)生解決“寫什么”“怎么寫”“為什么寫”的問題。在作文教學(xué)中，我把作文指導(dǎo)分成課前指導(dǎo)和課內(nèi)指導(dǎo)兩個方面：課前指導(dǎo)解決“寫什么”的問題，開展第二課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生接觸社會，通過寫、聽、做、讀等途徑，了解奧秘?zé)o窮的大自然，了解多姿多彩的社會生活，從而積累作文素材，使作文“言而有物”；課內(nèi)指導(dǎo)主要解決“怎么寫”“為什么寫”的問題，抓住“寫”的重點，突出重點訓(xùn)練項目，以及多種訓(xùn)練形式，把從課文中學(xué)到的寫作知識運用到寫作中去，引導(dǎo)學(xué)生審題、立意、布局、謀篇。

五、培養(yǎng)學(xué)生堅持寫實話的習(xí)作文風(fēng)

要學(xué)生做到用自己的語言寫實話，必須從學(xué)生的實際出發(fā)，隨時隨地指導(dǎo)好學(xué)生講真話，說老實話。而有些學(xué)生為了能按時交作文，就一頭鉆進《優(yōu)秀作文選》里，拿人家的作文改頭換面，甚至全文照抄。更有甚者，為了考試，為了獲得高分，在考前背熟幾篇范文，碰上能搭得上的就原文照搬。這樣表面上得了高分，但這位學(xué)生已失去了誠實的本質(zhì)，更可怕的是失去了扎扎實實的語文基本功。因此，凡是這類作文，不管構(gòu)思、立意、謀篇、布局多巧妙，詞匯多豐富，都應(yīng)適當(dāng)給予批評、指導(dǎo)，及至重做。

六、互改作文，取長補短

一篇好的文章是經(jīng)過反復(fù)修改而成的，通過學(xué)生之間互改作文，能進一步提高學(xué)生閱讀和作文能力。每次寫作文，在學(xué)生寫完后，我都先讓學(xué)生之間互改，在修改之前先向?qū)W生提出修改作文的基本要求，要求學(xué)生掌握并靈活運用正、刪、增、換、調(diào)、接等基本方法進行認真細致的修改，使學(xué)生在互改作文中，知道彼此作文中的長處與不足，在作文中揚長避短，發(fā)展學(xué)生的思維，逐步提高分析能力和作文水平。

多年的教學(xué)實踐使我深刻體會到：抓好作文是語文教學(xué)的一個至關(guān)重要的內(nèi)容，只要根據(jù)課標(biāo)要求，根據(jù)學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)程序，消除學(xué)生作文難的畏懼心理，調(diào)動學(xué)生作文積極性，作文教學(xué)這道難題就會迎刃而解。

參考文獻：

[1]楊東旭.如何培養(yǎng)學(xué)生的作文能力[J].中國校外教育：基教版，2009(3).

[2]謝金華.新世紀(jì)教材之培養(yǎng)學(xué)生作文能力探究[J].科教文匯，2008(14).

(作者單位 廣東省梅州市五華縣岐嶺鎮(zhèn)龍徑小學(xué))