腹有詩書氣自華

一個人，從小學到高中畢業，漫漫十二年的學習，僅語文課本上明確規定要求背誦的篇目就是一個不小的數目。可是，當學生高中畢業后，究竟還有多少篇目能銘記在心，永生難忘呢?

有人認為，今天的社會生活豐富多彩，今天的生活節奏快如奔馬。在這種環境里，書齋里的閱讀已經落伍了，背誦已不太重要。我卻不這樣認為，相反，我認為，職高學生應加強背誦。那么，為什么要培養職高學生的背誦能力呢?

(一)

我國是一個詩的國度，有著幾千年的燦爛文化。面對著祖國優秀的遺產，中學生應趁著學習的黃金時期多背一點書，將終身受用。教師要不斷培養學生的誦讀能力，就是要求學生在初步理解文意的基礎上，反復朗讀文本，逐步加深理解，直到能夠背誦。宋代著名學者朱熹在《朱子童蒙須知》中說：“凡讀書……需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦數遍，自然上口，久遠不忘。古人曰：‘書讀百遍，其義自見。’謂讀熟，則不待解說，自曉其義也。”語文學習更需要學生熟讀背誦來積累知識。學習優秀作品，尤其是文學作品，不僅要熟讀，還要能背誦。這樣，不僅可以增強語感，增加語言積累，還能提高學生的閱讀能力和寫作能力。

眾所周知，在私塾時代，先生們聲情并茂地教，弟子們搖頭晃腦地學，然后就是背誦，這樣日復一日，久而久之，讀的、背的東西多了，對內容也就有了更深刻的理解，難怪今天的中學生十分羨慕那些出口成章的老人們。

我國古代學者因書籍難得，皓首窮年才能治一經。書雖然讀得少，但往往讀一部就精通一部，口誦心記，嚼得爛熟，透人身心，變成一種精神的原動力，一生受用不盡。正如司馬光所言：“讀重要之書，不可不背誦。”大學問家顧炎武可以背誦十四五萬字的《十三經》，現代文學巨匠茅盾能背出一百二十回的《紅樓夢》。

(二)

近年來，教育界大力提倡培養學生的各項能力，卻忽視了對學生背誦能力的培養。

因為一提背誦，人們馬上就會想到死記硬背。難怪有學生會抱怨：“這個要求背誦，那個要求背誦，又搞死記硬背那一套。”試想想背誦等于死記硬背嗎?

中學生正處在機械記憶到理解記憶的過渡時期，他們往往采用死記硬背的方法去學習，學習效率低，自然對背誦產生反感。這就需要教師在傳授知識的同時，交給學生科學的學習方法，這樣有助于學生學習質量的提高。巴班斯基曾說：“教得最優化必須落實到學得最優化。”

《辭海》對“背誦”的解釋是，記熟文字，不看原來。

《辭海》的解釋，定義是準確的，而死記硬背則不然。“死”有“死板”“不靈活”的意思，引申為“勉強”“不理解”“不消化”。

在蕓蕓眾生中，不乏有死讀書、讀死書、讀書死的人，他們學習的時候呆讀死記，運用的時候生搬硬套，成為名副其實的“書奴”“書呆子”。

看來，死記硬背把背誦這一正確記憶方法引向荒謬，引入死胡同，這對于治學和培養人才都是不利的。只有經過反復的品味、咀嚼、消化和吸收，才能最終達到朱熹說的“其言皆出于吾之口”“其意皆出于吾之心”的境界。作者的詞匯、句式，規范化的語言，表達方法都成了讀者頭腦里的儲備，充實了讀者的語庫，日后運用起來定會信手拈來，脫口而出。因此，完全有理由這樣說：“背誦不等于死記硬背。”我們提倡背誦，但是我們反對死記硬背。對知識要牢記，但不能死記。

我在教學過程中，發現及時復習記憶對學生背誦能力的培養尤為重要。教學中著重指導學生先理解，再記憶，然后復習，以克服“老師講條條，學生背條條”的弊端，充分調動學生的學習積極性，讓學生輕松記憶。

(三)

如今，隨著高科技的日新月異，電腦的發展帶給人們許多方便，但我覺得對中學生背誦能力要求仍不能放松。因為背誦對于豐富詞匯、熟悉句法、背誦篇章結構及表現手法多方面培養閱讀能力與寫作能力，都具有十分重要的意義。

現在，有些中學生對知識不求甚解，只知其然，卻不知其所以然。翻開書則歷歷在目，合上書卻似曾相識。有人說：在科學發展的今天，各種方法形形色色，浩如煙海，即使一目千行，也不能涉其萬一，哪有余力去背而誦之呢?但我認為，到了寶山不可空手而歸，應該在廣泛涉獵的基礎上，精選一些篇目或段落記憶背誦。學語文，對名篇不讀不背是不行的，寫文章光寫體會也是不行的。有一些剛分配來的新老師，站上講臺講課，詞匯貧乏，腹中羞澀，金口難開，面對幾十雙渴求知識的眼神，急中不能生智，支吾搪塞，云里霧里，所講內容干巴巴的索然無味。

一個人如能背誦若干篇詩文，那么，閱讀或寫作都容易觸類旁通、得心應手。有些職高生寫作文，有很好的意思，卻苦于表達不出來，并不是他們看得書少，而是因為他們讀得不“爛”。

總而言之，背誦是學習語文的好方法，它培養了無數的文人學士，我們不能輕易拋棄它。讀書沒有捷徑，最“蠢笨”的方法卻帶來了最高效的效果。“腹有詩書氣自華”，背誦能使^氣質高雅，氣宇軒昂。職高生無論是從眼前的學習出發，還是從長遠的需要出發，都必須加強背誦能力的培養，這也是語文教學中—個絕對不容忽視的問題。

(作者單位 山西省平順縣職業中學)