識字是小學低年級語文教學的重點,是學生進行閱讀和作文的基礎。隨著新課改的實施,低年級識字量明顯增多,新教材成為學生喜愛的“學本”。課程改革給了教育工作者很大的空間發揮,允許并鼓勵老師立足現實,著眼發展。因此,我們應轉變觀念,整體把握教材,以人為本,靈活進行識字教學。
一、輕松愉快,情趣化識字
新課標要求學生平均每篇課文認識十幾個字,面對這樣的任務,如果說一味地灌輸,學生不僅學起來感到吃力枯燥,久而久之還會產生厭學情緒,這是極不利于學生發展的。游戲是兒童的天堂,我從學生的年齡特點出發,在識字教學中,采用多種游戲活動,創設多種情境,為學生營造良好的學習氛圍,以增強學生學習的主觀能動性,激發他們的學習熱情。
記得當我告訴孩子們漢字也有“加減法”時,一雙雙表示懷疑、驚奇的小眼睛都看著我,我馬上解釋說:漢字很有趣,加了筆畫或減了筆畫,就完全不同了。例如:日-目、口-中,等。孩子們聽后可來勁了,每當遇到類似的字都會舉一反三,如:云-去、廣-廠……隨著學的字逐漸增多,孩子們還能舉出更多的例子,后期還懂得把獨體字加上偏旁變成合體字來記,這既鞏固了舊知,又發展了學生的思維。
二、在多種游戲中鞏固生字
低年級的小學生學得快,但也遺忘得快。我在鞏固生字過程中,經常采用“找朋友”“換衣服”“捉敵人”“當醫生”“捉迷藏”“快回家”“拼一拼”“火眼金睛”等游戲,希望通過各種孩子們喜歡的玩樂方式在不知不覺中記憶漢字。
三、啟發思維,創新化識字
“創新”是時代的主題,識字教學上的“創新”就是把枯燥無味、抽象、難以理解、難以認識的漢字,變成學生在輕松愉快的“生本”環境中掌握知識、掌握漢字規律、培養創新能力、保持孩子們強烈的好奇心和旺盛的求知欲的一種教學方法。在識字教學中,我引導學生把生字編成謎語、順口溜、兒歌或故事的形式來學習和鞏固生字。這種方法不單純的是一個識字教學過程,同時也是啟發學生思考、進行思維訓練的一種很好的方法。
四、展示成果,生活化識字
漢語是母語,學生在生活環境中,可以接觸到很多漢字:同學的名字、商店的招牌、廣告及家中物品的包裝袋等,可以說,漢字無處不在。引導學生平時留心觀察,隨時隨地識字,也是一個好辦法。
總之,在識字教學中,教師要走進學生的生活世界,用靈活的方法、鮮活的情境,將枯燥乏味的識字教學變成快樂的過程。
(作者單位 吉林省柳河縣駝腰嶺鎮黎明小學)