關(guān)于“反思”背后的反思

從學(xué)校開始要求寫教育教學(xué)反思到現(xiàn)在已經(jīng)有三年了，感嘆時(shí)間飛逝的同時(shí)，也收獲了許多的感悟。

剛開始，我的確有些不習(xí)慣，準(zhǔn)確地說是一種思想上的迷茫，我不知道該寫些什么。反思是什么呢?我想，應(yīng)該是類似于寫教案，說說上課講了些什么或者寫寫自己的心情?所以翻開我那個(gè)時(shí)候的反思，內(nèi)容大多是今天我們講了一元一次方程，學(xué)生總是算錯(cuò)，一點(diǎn)也不努力；今天天氣不錯(cuò)，我的心情也很好，學(xué)生們學(xué)得很認(rèn)真；今天和往常一樣，一切都挺好的……一些沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容的日記，泛泛地談一些教育敘事。這還算是好的呢，有的時(shí)候，我一個(gè)字也寫不出來，真的，那滋味叫一個(gè)難受啊，坐在桌子前，使勁想今天都發(fā)生什么事情了，我進(jìn)教室了，我上課了，我下課了，我回辦公室了，我批作業(yè)了，我下班回家了……寫反思對(duì)我來說就是個(gè)任務(wù)，艱巨的任務(wù)。形式這樣結(jié)果的原因是什么喔?現(xiàn)在想想存在的問題主要在于：(1)以為上課就是講題，講知識(shí)點(diǎn)，忽略了教育的意義；(2)缺乏一雙發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，對(duì)很多課堂上發(fā)生與教學(xué)無關(guān)的事情視而不見；(3)沒有把反思作為我個(gè)人思想交流的平臺(tái)，僅僅當(dāng)成—個(gè)作業(yè)去完成。

我的轉(zhuǎn)變開始于一年前學(xué)校安排我教畢業(yè)班，對(duì)我來說這是一個(gè)莫大的鼓勵(lì)，因?yàn)槲覄倓偣ぷ魉哪辏瑥某跻粠У匠跛模@又讓我去接一屆畢業(yè)班。我當(dāng)時(shí)的心情很復(fù)雜，但更多的是喜悅，有種壯志凌云的感覺，就想把這個(gè)班教好，就想讓我的學(xué)生在數(shù)學(xué)這科有所發(fā)展，有所突破。班級(jí)里只有28名同學(xué)，比上—屆學(xué)生少了一半，這勾起了我的挑戰(zhàn)心，但是我更知道，如果按以前的方式去教學(xué)，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)有突破，我也會(huì)陷入教學(xué)上的瓶頸，看來只有先突破自我，才有可能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。談到突破，從何開始呢?教學(xué)手段，還是教育方式呢?我決定在開學(xué)前先好好想一想，這一想就想到了我的以前，想到了我?guī)啄瓴蛔儐我坏慕虒W(xué)方式，每天的上課、提問、批作業(yè)、寫評(píng)語，看似平淡的一天，真的是這樣嗎?當(dāng)我上課提問的時(shí)候，是否通過學(xué)生流利的回答感受到他上課全心的投入，及時(shí)地給予肯定和鼓勵(lì)；是否因?yàn)閷W(xué)生回答不上問題而想想原因，是因?yàn)槲姨釂柕膯栴}沒有針對(duì)性，還是這個(gè)問題對(duì)他來說有難度，還是他最近情緒上有什么波動(dòng)，忽視了學(xué)習(xí)；有沒有在環(huán)視學(xué)生的同時(shí)，感受到學(xué)生細(xì)微的變化，哪怕是一個(gè)眼神，一個(gè)小動(dòng)作；有沒有在課下幫助學(xué)生們解決生活上的困難，真正地走進(jìn)他們的心里，其實(shí)即使是學(xué)生，他們的全部也不僅只有學(xué)習(xí)，他們有自己的快樂與煩惱；在我批改作業(yè)的時(shí)候，有沒有發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)字跡很亂的學(xué)生這次作業(yè)寫得很整潔，在評(píng)語上流露出老師的欣喜；有沒有因?yàn)椤獋€(gè)學(xué)生沒有交作業(yè)，耐心地問一下原由……想到這里，我不由自主地進(jìn)行了對(duì)自己的反思，在沒有任何要求的情況下，我竟然反思了自己的工作和思想。這一發(fā)不可收拾，我意識(shí)到了自己教育教學(xué)上存在的問題，甚至感受到了反思的真諦。

這之后，每當(dāng)我上完課，我都會(huì)認(rèn)真地回憶課上的收獲和不足。我不是為了進(jìn)度，為了計(jì)劃，而不斷地講啊講，練啊練的，而是把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，我不再是那個(gè)只顧完美，不給后進(jìn)生機(jī)會(huì)，只喜歡好學(xué)生流利地回答，不再批改作業(yè)上只有優(yōu)、良、差，重寫這幾個(gè)生硬的詞語。我在慢慢地改變著自我，改變著我曾經(jīng)一味認(rèn)為沒有什么可改變的我。

課上我關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，哪怕他的回答無法讓我滿意，甚至讓我不知所答，但我仍然會(huì)給他時(shí)間回答，給他真誠的眼神，讓他感受到來自老師的溫暖與愛。可以說不是每一個(gè)學(xué)生都會(huì)在學(xué)習(xí)上有所創(chuàng)造，但是每一個(gè)學(xué)生都會(huì)成長起來，他們將來也許忘記了所學(xué)的知識(shí)，但不會(huì)忘記的，是某個(gè)老師給予他的愛與關(guān)心。教師節(jié)學(xué)生給我寫的信中這樣說：老師，我很喜歡你，你講課的聲音那么好聽，語氣那么柔和，眼神中總是對(duì)我充滿著期待，我從沒有像現(xiàn)在這樣認(rèn)真地聽過一節(jié)數(shù)學(xué)課，也從沒有感覺到數(shù)學(xué)竟然這樣簡單，老師，我一定會(huì)好好學(xué)的!看到這，我的心里也是暖暖的。就是這樣—個(gè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很薄弱的學(xué)生，在最后的中考中，通過這一年的努力，考了99分，對(duì)他來說高興得不得了，對(duì)我來說更是一種甘怡的欣慰。如果單從教學(xué)的角度上，可能教師之間的差異并不大，但是想要學(xué)生們接受你，喜歡你，并心甘情愿地去學(xué)習(xí)，這就要用你的人格魅力來激勵(lì)他，使他前進(jìn)。當(dāng)然，這也是在我反思之后才有的一些感悟。

現(xiàn)在我寫“反思”時(shí)再不會(huì)不知如何下筆，再不會(huì)把這當(dāng)成我的一個(gè)包袱，因?yàn)槲矣幸浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆充滿愛的心。課堂也因此而變得精彩，學(xué)生也積極樂觀，我感謝“反思”帶給我的新變化。工作一段時(shí)間我就會(huì)進(jìn)行自我反思，會(huì)想我怎樣改進(jìn)可以更完善，想想最近我的狀態(tài)是否飽滿熱情。反思已經(jīng)成了我教育教學(xué)中不可分割的一部分，是我心底真誠的交流，是我和我自己最有效的溝通。

當(dāng)意識(shí)到教育教學(xué)反思給我?guī)淼母淖儠r(shí)，我想和那些還在教育事業(yè)上奮斗著而一籌莫展的教師說，如果你一直在努力，而前進(jìn)緩慢停滯不前時(shí)，請(qǐng)你停下腳步歇一歇，想一想我們的目標(biāo)，是不是僅僅為了讓學(xué)生會(huì)做一些題目而去講課，還是希望學(xué)生在你這里學(xué)到自信、樂觀、堅(jiān)持不懈的精神?這樣，帶著反思的結(jié)果教學(xué)，效果會(huì)不一樣!

關(guān)于“反思”，我會(huì)一直堅(jiān)持下去，它是我的好伙伴，和它在一起我會(huì)受益終身!

(作者單位 黑龍江省哈爾濱市港灣學(xué)校)