自由和紀律

教育家蒙臺梭利很早就提出關(guān)于自由和紀律的問題。也就是“自由”和“紀律”相輔相成。

周老師班上有這么一個孩子，叫坤坤，其母親特別推崇國外的自由、開放式的教育理念，每當(dāng)春秋游家園活動時都充當(dāng)起老師的角色，帶著全班的孩子玩成一片。每當(dāng)坤坤犯錯誤或遇到困難時，這位母親也總是擺事實、講道理，很少紅臉。在這樣的教育模式下，讓老師看到了孩子開朗的性格，與同伴積極交往的熱情。不過，作為男孩子卻有時少不了淘氣的行為，比如：向同桌的女孩子身上吐唾沫，排隊時趁機拍拍小朋友的頭或屁股……最近一段時間，坤坤的表現(xiàn)更加自由、散漫了，自控能力也比較弱。老師向孩子媽媽反映情況后，媽媽僅鼓勵兒子“做錯了不要緊”，知道錯改正就好了，說完后，也沒有實質(zhì)性的指導(dǎo)。

針對這種情況，老師和坤坤媽媽進行了深入的溝通與交流，就自由和紀律如何合理地把握給予了一些專業(yè)性的建議，引起了坤坤媽媽的注意。雖然對于國外開放式教育還不能全面審視和正確貫徹，但對于老師真心的建議，坤坤媽媽還是虛心接受了。這不，孩子在媽媽的引導(dǎo)下有了很大的轉(zhuǎn)變。

上述事例告訴我們：很多家長對于如何教育自己孩子會有一定的認識和見解，也會有一些模仿的方向，可畢竟教育孩子的過程是伴隨孩子成長的，是單向不可逆的，經(jīng)驗總是不斷總結(jié)出來的。因此，幼兒教師有必要借助自己的專業(yè)特長給予家長必要的幫助和指導(dǎo)，這樣才能有效地利用家園合作促進孩子的成長。

(作者單位 江蘇省南京市半山園小學(xué)附屬幼兒園)