基于生活化的幼兒語言教學研究

在我們的生活中，語言作為交際所使用的最重要工具，對于不同的民族、不一樣的文化來講是相互溝通最大的橋梁。通常人類都是依靠語言傳遞文明、傳遞知識、傳遞情感的。對于教學來講，語言就是老師向學生傳授知識、給予指導的一種教學行為。它不僅僅單獨存在整個教學過程里面，還是一切教學行為的根本性基礎。由此可知，對幼兒進行學前教育時，組織高效的語言教學項目顯得異常關鍵。由于時代不斷更新、進步，社會和家庭對于幼兒教育的關注力越來越重，這一點就使得老師在教育幼兒方面要做到與時俱進，要開創新時代，創新教學方式。

另外，教師在設計教學方法時必須貼近孩子的現實生活，幼兒學前教育一直都平行于周圍的現實生活，生活化的語言教學模式，在一定程度上可以使幼兒更深刻、更清晰地了解周圍生活環境，讓他們享受到豐富的生活樂趣。因為只有生活化氣息濃郁的語言教學才可以讓幼兒教育變得更加高效、科學。換句話說，只有把語言教學轉化為生活，才可以更高效地鍛煉幼兒的大腦，激發他們的思維。在一定程度上也可以提升老師整體的教學水準。

一、針對幼兒語言展開教學的重要意義

針對幼兒教育來講，語言對于幼兒教育來講，生活性尤為重要。針對幼兒的發展，最基本的要求就是要全面化，不能光發展心理，或者光發展生理，應該要發展幼兒的整個身心，所以在教育幼兒時，憑借語言教學這一方面，不僅要讓他們吸收到有用的知識和基本技能，還需要讓他們從教育中獲得健康成長的基本適應能力。

同時對于幼兒來講，其認知發展還在一種前運算型期間，那么在幼兒接受教育的過程中，就需要依靠一系列形象直觀的物體來作為教學工具，進一步有利于幼兒學習知識、提高語言能力。由此可知，高效教學語言的措施對于幼兒整體學前教育來講起著最關鍵的用途。在整個語言教學階段，幼兒處于最關鍵、最前端的位置，由幼兒語言教學這一點，能夠形象生動地打開幼兒的想象力，讓他們在潛移默化中對現實社會有個最初步、最基本的認識。在一定程度上科學的幼兒語言教學能夠激發幼兒學習知識的激情，使他們對那些新事物產生好奇心理，這樣就能促進幼兒的智力開發與教學質量的發展。

二、基于生活化教學，提高幼兒語言能力的有效措施

如果是一名品德高尚的幼兒老師，應該將所有工作都圍繞著激發幼兒認知客觀事物這一點來開展，還需要憑借一些設置較為形象生動的課程教學活動模式，激發幼兒說話的激情，提升幼兒整體表達語言的質量水平。按照語言具有的生活特性，運用它最高效的策略就是將語言跟實際生活聯系在一起，通常由以下幾點分析：

一方面，老師能夠由生活化的語言教學模式激發孩子們學習語言的激情。一般情況下，小孩子對新鮮的事或物都會有一種好奇心理，遺憾的是，他們的好奇感都不可能持續很長時間，對某一物品的喜愛、興趣都不會超過一定期限，那是因為大多數孩子還不能集中自己的思想去專門關注某一事物。面對這一現象老師就要在進行語言教學時，懂得別出心裁，學會創新，懂得融入生活來進行教學，讓孩子們對語言學習有更長久、更濃厚的學習欲望。

另一方面，老師還應該采用各式各樣的教學方法來展開鍛煉幼兒語言能力的活動。從老師實際的工作經驗出發，在教學幼兒語言時應運用多樣形式的教學來展開活動，這不單單可以讓孩子們有應用語言的激情，還能讓那些知識深刻地印在孩子們腦中。

換句話說，老師可以在教學幼兒語言知識時，把握住孩子喜歡聽小故事的心理，在課堂上講述一些有價值、有意義的故事給孩子們聽。換個思維老師還可以多加利用實際生活中經常出現的事物，反復敘述給孩子們聽，讓他們的記憶中留有深刻的印象，在一定程度上刺激了孩子的思維想象力。同樣地老師還可以鼓勵孩子們敘述發生在自己生活中的小故事，讓孩子們積極參與到班級演出中來，從而使得孩子們從聽、說、做各方面全面地去發展。

三、結語

綜上所述，讓幼兒學習語言時展開生活化教學模式，不單單能迅速幫助每個幼兒提升其自身的語言組織性跟語言表達性，讓孩子們能夠初步認知到客觀的現實社會，另外，也幫助了孩子們，為未來的學習打下最扎實的基礎。可事實上，想要高效完成幼兒語言教學任務，老師作為引導者，必須展開適合孩子個性發展的活動，設計出有針對性的語言教學模式。還應該著重強調理論知識跟實際生活相聯系的一種教學策略，讓每個幼兒都可以不知不覺地將生活融入知識課堂中去。

值得一提的就是，在整個幼兒生活化的語言教學進程中，同樣也有著不完善之處，這就需要老師在未來的工作環境里不斷做好總結、不斷深入探索知識中，師生共同努力、發現，爭取為整個學前教育事業開創新的未來。

(作者單位 廣東省廣州市華南理工大學幼兒園)