德國教育掠影

2009年我有幸作為學(xué)校赴德考察團(tuán)的一員先后考察了德國的職業(yè)教育及學(xué)生管理等情況。雖然考察學(xué)習(xí)只有短短20天的時間，可謂走馬觀花，浮光掠影，但也印象深刻，感觸良多。

德國的小學(xué)是四年制。四年級畢業(yè)的10歲左右的孩子就被班主任老師推薦到不同的學(xué)校。其中約１/３被推薦到13年制的文理中學(xué)。文理中學(xué)相當(dāng)于中國的重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)生將來主要是進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，文理中學(xué)的主科是物理、數(shù)學(xué)，基礎(chǔ)科是德語、英語，口試科目是歷史。其余2/３的學(xué)生則被推薦到10年制的 Realschule或9年制的 Hauptschule，這兩類學(xué)校相當(dāng)于中國的職業(yè)學(xué)校，學(xué)生主要學(xué)習(xí)與職業(yè)相通的專業(yè)知識，職業(yè)學(xué)校不開設(shè)其他公共課程。在德國，歷史教科書一般只提供材料，即敘述事實(shí)，而不提供觀點(diǎn)。歷史觀、社會觀和價值評判等，由老師和學(xué)生在教學(xué)過程中自行闡釋。

米特威達(dá)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)設(shè)有自然科學(xué)學(xué)院、數(shù)學(xué)學(xué)院、機(jī)械工程學(xué)院和哲學(xué)學(xué)院等，馬克思主義哲學(xué)在哲學(xué)學(xué)院只是作為哲學(xué)的一個流派介紹給學(xué)生。學(xué)校沒有學(xué)工處、團(tuán)委這樣的組織，學(xué)生的后勤服務(wù)全部由專門為學(xué)生服務(wù)的公司負(fù)責(zé)。德國人認(rèn)為，年滿18歲的大學(xué)生已經(jīng)是成年人了，應(yīng)該有自己的價值判斷，無需把他們當(dāng)小孩似的看著、管著。

德國的職業(yè)教育注重學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備教育，課程偏重于應(yīng)用技術(shù)，學(xué)生在學(xué)校接受教育，要嚴(yán)格遵守校規(guī)校紀(jì)，學(xué)校既注意對學(xué)生的技能和理論培訓(xùn)，也要求學(xué)生必須樹立強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任意識和高尚的職業(yè)道德，以保證今后生產(chǎn)的產(chǎn)品達(dá)到高質(zhì)量，服務(wù)達(dá)到高水平，在社會上具有高信譽(yù)，企業(yè)具有高效益。為了保證學(xué)生的身體健康，學(xué)校還指導(dǎo)學(xué)生開展體育活動，注意鍛煉。

在中國的教學(xué)計(jì)劃中，“團(tuán)隊(duì)精神”、“表達(dá)能力”和“溝通能力”等，都可能是作為一門課程來學(xué)習(xí)的。而在德國，這些要融合于項(xiàng)目教學(xué)之中，學(xué)生總是被分成若干小組完成相應(yīng)的項(xiàng)目和任務(wù)，以利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和表達(dá)能力。每個小組一般由2到3人組成，德國人認(rèn)為人數(shù)過多可能會導(dǎo)致一些學(xué)生得不到充分的鍛煉。

德國人崇高科學(xué)，德國的大學(xué)要求教師和學(xué)生致力于學(xué)術(shù)性的科學(xué)研究工作，培養(yǎng)學(xué)生的研究精神。德國人認(rèn)為，學(xué)生參加研究工作，跟隨教授們探索新的知識，領(lǐng)悟新穎的思想方法，其本身就是通才教育。

在德國的學(xué)校，沒有開設(shè)像中國的思想品德課這樣的專門課程，但德國人的文明素養(yǎng)在全世界卻是有口皆碑的，他們主要是通過家庭教育、社會氛圍的影響以及宗教信仰來教化人。

德國人的精神風(fēng)貌也是獨(dú)具特色的。一是注重規(guī)則意識。德國是歐洲唯一允許在公共場所吸煙的國家，但嚴(yán)禁在屋內(nèi)吸煙，因此，在德國的大街小巷隨處可見騰云駕霧、樂在其中的男女煙民，但在室內(nèi)，絕對看不到吸煙的人；德國的高速公路是不限速的，車速極快，但在交通路口，卻沒有一個人闖紅燈。二是崇尚個性自由。德國人愛把家里里外外搞得很漂亮，色彩鮮艷又和諧搭配的鮮花、稚趣的手工藝品，時時能令你放松，處處是一幅畫，步步是比相片還美的景。度假的觀念深入民心，寧可少賺點(diǎn)兒，也要休閑度假。尊重人性，尊重自由和權(quán)利；講求科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展、節(jié)約人力成本，但又注重環(huán)保，還大自然本來美麗的模樣。三是熱情好客，追求和諧。德國人都是彬彬有禮，熱情友好的。在商場購物時，德國人總是友好地為我們拉住店門。還有一次在萊比錫參觀時，隨行的一位同事正準(zhǔn)備給我照相，一位德國老人熱情地走過來幫我們拍照留影。在德國，隨處都可以看到人與動物和諧相處的情景。四是尊重歷史傳統(tǒng)。在德國，無論是城市還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)，都完好地保留著古老的民居和文化遺跡。在開姆尼茲市，我們參觀了有100多年歷史的小學(xué)，教室里擺放著100多年來學(xué)生用過的書桌等學(xué)習(xí)用品和學(xué)習(xí)資料；在開姆尼茲市工業(yè)博物館，我們還見證了100多年前的汽車、蒸汽機(jī)，并遇到了一批正在參觀學(xué)習(xí)的德國小學(xué)生。

雖然在德國學(xué)習(xí)考察只有短短20天的時間，但德國之行卻給我?guī)砹祟H多的啟示。

啟示之一，在對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授與能力的培養(yǎng)上，要更重視能力的培養(yǎng)。在德國，學(xué)生有1／3時間在職業(yè)學(xué)校內(nèi)上文化課和專業(yè)理論課，2／3時間在企業(yè)實(shí)習(xí)，德國政府要求學(xué)生畢業(yè)時除了有職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)證書外，還必須有培訓(xùn)合格證書和全國行業(yè)協(xié)會頒發(fā)的考試合格證書。在我國，雖然提出實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，但在實(shí)際教育工作中仍然只重視書本知識的灌輸，考試也是考課堂知識為主，許多課程仍與實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)生只局限在課堂上學(xué)習(xí)，與社會聯(lián)系太少。因此，中國的學(xué)校，特別是職業(yè)學(xué)校應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合和校企合作，要重視學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中則要積極采取項(xiàng)目載體、任務(wù)驅(qū)動等符合現(xiàn)代職業(yè)教育理念的教學(xué)方式。

啟示之二，人文教育和科學(xué)教育只有齊頭并進(jìn)，才能相得益彰。德國的職業(yè)教育雖然注重技術(shù)能力的培養(yǎng)，但也不忽視學(xué)生的職業(yè)道德訓(xùn)練，學(xué)校除了培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)道德規(guī)范外，判斷能力、責(zé)任意識和政治參與等都是其重要的組成部分。

目前市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使一些學(xué)生、家長普遍存在功利性的“職業(yè)至上”論，使一些學(xué)生對自己專業(yè)以外的知識和教育，尤其是對那些與“功利”、“實(shí)用”無直接聯(lián)系的人文課程缺乏興趣，以致受過現(xiàn)代高等教育的青年人，往往缺乏批判性的思維能力、大局觀和想像力，人文精神失落。因此，當(dāng)前我們的學(xué)校應(yīng)該更加注重對學(xué)生的人文科學(xué)教育，要重視培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識。

啟示之三，要更加關(guān)注青少年的社會教育和傳統(tǒng)文化教育。在德國，許多城市都設(shè)有博物館，并配備了一定數(shù)量的博物館教師，目的就是為了充分發(fā)揮博物館的教育作用。目前，我國青少年學(xué)生在兩億博物館觀眾中的比例還達(dá)不到2％。要培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，開闊他們的視野，學(xué)校就應(yīng)該更加關(guān)注青少年的社會教育和傳統(tǒng)文化教育，要讓博物館（包括科技館）、革命歷史文化遺跡等場所在青少年的社會教育和傳統(tǒng)文化教育中扮演更重要的角色。

（作者單位：廣東河源市河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部 ）

責(zé)任編輯 蕭田