給力副詞 提挈全篇

在2011年中考作文命題中，用“最”“也”“又”“更”“就”“常”“都”“還”“其實”“原來”等副詞設置適度障礙的題型很多。例如“愛讓我更加美麗”（萊蕪）、“______ 也是一堂語文課”（南京）、“因為有_____ ，我更_____” （廣安）、“______ ， 就在我身邊”（梅州）、“每天都是一首詩”（佛山）、“______ ，也是一種享受”（百色）、“其實，我也很______”（十堰）、“我最寶貴的______”（西寧）、“我還是有潛力的”（青島）等。考生往往對題目中的人稱和動詞很注意，匆忙中卻很容易忽略這些副詞的限制作用，從而造成審題偏差。副詞其實不“副”，它往往是命題者設置的一個“門檻”。在構思和行文過程中怎樣才能跨好這道門檻，獲取高分呢？

一、精準審題

有時可用比較法。2011年中考衢州題為“最美”， 程度副詞“最”表示“在與同類事物比較中達到頂點”，或是“情緒、評價、印象、態度達到極點”等。命題中是否用“最”對我們審題構思有什么影響呢？我們不妨作一番比較：2011年岳陽半命題作文“______如此美麗”，題中沒有用“最”，所以你可以集中筆墨寫你認為美麗的事物；“最美” 用了“最”就不同了，除了寫你感受的“最美”外，還必須旁及其他同類美的事物，通過對比突出“美”之“最”。例如有位衢州考生寫《最美》，開篇就旁及其他植物：“周敦頤筆下出淤泥而不染的蓮花使我喜歡，茅盾所寫的質樸的白楊叫我贊嘆，陶鑄贊頌的堅挺無畏的松樹同樣令我敬佩，但我心中無比美麗之樹卻是被人們稱做‘弱女子’的柳樹。”這里，“最”字已經呼之欲出。接著文章從柳是“綠得最早的春色”“黃得最晚的生命”“最具有熱愛母親的情懷”等三個方面進行描述，在比較中一個“最”字貫穿始終，準確地演繹了文題。如果只是就柳寫柳，無所旁及，那柳之美就不能“美壓群樹”，勢必偏離題意。

有時可用“語境法”。就是把副詞放到特定的語言環境中考察，明確其適用環境和內在聯系。例如命題中用副詞“也”的作文題，我們可以用代號更直觀地呈現其語境：“Ａ——ｄ，Ｂ——也ｄ”。這里，“Ａ”“Ｂ”表示兩種事物，“ｄ”表示其共有屬性。“Ａ”是一般性、公認性的，“Ｂ”則須具有特例性、創意性，選擇“Ｂ”往往帶有某種哲理色彩。例如“收獲是享受，付出也是享受”，“成功者美麗，跌倒者也美麗”。“付出”相對于“收獲”，“跌倒”相對于“成功”，在表象上原都是不相容的，現在分別賦予它們共有的屬性：“享受”與“美麗”，為什么能這樣寫呢？就是因為用了副詞“也”之后，“Ｂ”的選擇具有創意性、哲理性。假如半命題中用了副詞“也”，那么“也”字前的主語的選擇就必須符合這個特定語境的邏輯要求。例如百色題“______ ，也是一種享受”，你選用“自省”“示弱”“等待”“付出”等都符合語境要求，如選用“追求”“創造”等詞語就與“也”的語境意義不甚符合，這樣的擬題和構思就容易偏題。同樣，對題目中出現的“又”“更”“原來”“再”等副詞也要做一番這樣的推敲斟酌。

二、定點敘事

這里的“點”就是題目中的副詞，敘事的素材選取、詳略安排、伏筆照應等都要為這個“點”服務。2011年南京有位考生寫《也是一堂語文課》，主要情節是：“我”作文成績不好—媽媽請當語文教師的姨父輔導“我”—姨父傍晚帶“我”登山—“我”現場描述美景并用筆寫下—“我”悟出寫作門道“我手寫我心”。這位考生的選材可謂扣住了副詞“也”：“課堂”在山上，教師是親戚，教材是山景，學生就一個，時間也不是45分鐘……這些都凸顯了一堂不是語文課的“語文課”的特點，從而突出了題目中的副詞“也”。文章略寫“我”原來的作文狀況，詳寫登山觀景和現場寫作，以強調這堂課的特別之處，結構上也突出了“也”字。結尾照應全文——“這雖然是一次短暫的登山之旅，但在我看來，也是一堂語文課，一堂精彩出色的作文指導課！”作者畫龍點睛，以雋永的語句亮出敘事之點，凸顯文旨。

三、多次點染

“點染”本是繪畫技法，這里指行文中讓副詞和與副詞有關的關鍵詞語反復出現，或抒情或議論，文字不在多，在于精，在于體現題旨。2011年襄陽題“一言一行總關情”，副詞“總”傳達的信息是：關乎“情”的一言一行不在大小輕重，在于是否出自內心。有位考生很聰明，用了三個小標題——“腳步·撫摸三春暉”“眼淚·香煙更護花”“蝴蝶·信紙若比鄰”，所寫都為小事，但其中“一言一行”都很感人，這些已經在內容上暗應了副詞“總”。作者在每段結束時又依次作了“點染”——“他們什么都沒有說，只有那一陣腳步聲、一個撫摸，卻帶走我無限愁思，帶來無盡暖意”；“老師，您可知，只一顆淚珠、一支香煙，卻引領我們走向成功，為我們消除遠方陰霾”；“不必太多言語，只一只蝴蝶、一張信紙，便銘記一生，懷念一生”。上述點染文字中的三個“只”呼應了題目中的副詞“總”，六個“一”則呼應了與“總”字關聯的“一言一行”，題中“情”字則貫穿行文始終。更妙的是文章收尾：“路在走，人在變，不走的總是那些溫情，不變的總是有你們相伴的回憶。”看，作者兩次點出副詞“總”，與“總”相關的“情”字和短語“一言一行”也被作者重錘敲打，于是全文的敘述在此處聚焦，主題含量在此處濃縮，體現出考生把握和演繹考題的能力。

掌握上述三種方法，你的作文定能“更”上層樓，你“也”能自信地說一聲：“其實”，含有副詞的命題作文設置的門檻并不難！

◆中考佳作

【2011年湖北襄陽中考作文試題】

請從下面兩題中任選一題作文。

題一：越來越好是一種愿望，越來越好是一種狀態，越來越好是一種結果。有一首歌這樣唱道：“房子大了，電話小了，感覺越來越好；天更藍了，水更清了，環境越來越好；朋友多了，心相通了，大家越來越好；道路寬了，心氣順了，日子越來越好……”其實，越來越好的還有風景，還有心情，還有習慣，還有……

來吧，拿起手中的筆，去抒寫心中的越來越好。請以“______越來越好”為題，寫一篇文章。

題二：父母的一言一行如陽光灑遍我們成長的道路，老師的一言一行似春雨滋潤我們干涸的心田，朋友的一言一行像爐火溫暖我們如歌的歲月……因為在這一言一行中，有濃濃的關愛，有諄諄的教誨，有善意的提醒，有真誠的幫助……

請以“一言一行總關情”為題，寫一篇文章。

【試題解讀】

今年襄陽中考作文為選題作文，兩題均沒有設置審題障礙，但都要求考生寫出自己獨特的內心感受。要想寫好作文，需注意幾個方面。

一、學會延伸思考，力求補出新穎的標題。半命題作文的提示語給了七個備選項：感覺、環境、大家、日子、風景、心情、習慣，考生可以從中選擇一個，但容易雷同，不易出新。考生不妨跳出指定的思維，作延伸思考，比如“班風越來越好”“爸爸的態度越來越好”“小區的治安越來越好”等。

二、審清題意，不偏題跑題。“________越來越好”，應緊扣“越來越好”這個詞構思行文，寫出漸變的過程，寫出自己是怎么感受這種變化的，千萬不能將其寫成“________真好”“________很好”，那樣的話就偏題了。“一言一行總關情”這個命題應扣住“情”字來寫，更不能忽視“一言一行”這個限定詞，它要求考生從小處落筆，從細微處寫出大情大愛來，要寫出情感，烘托出“情”的真切來。若只選擇大事件來寫倒是跑題了。

三、小點切入，選獨特的材料。讀了提示語，考生肯定會有很多素材在腦海中浮現出來，不能抓著一個算一個，一定要精心篩選，避開那些易和別人重復的，選出那些自己獨有的材料。比如同是寫老師的一言一行，大多數同學都會想到自己考試失利了，老師對自己的鼓勵，為了避免雷同，可以從一個小點切入，比如老師鼓勵的語言、動作、眼神等，如能抓住一點將其寫細，自然就會出新。還可以逆向思考，選擇老師對自己的批評來寫，自然就能做到“人無我有，人有我新”了。比如下面的中考作文《一言一行總關情》，考生選取了自己參加數學競賽時有些緊張，班主任緊緊擁抱自己的動作來寫，就很獨特。

四、精心布局，力求結構層次清晰。結構好比文章的骨架，架子搭不好，材料再好也立不起來。在布局方面可根據文章需要采用不同形式，比如《一言一行總關情》一文，就用三個小標題“腳步·撫摸三春暉”“眼淚·香煙更護花”“蝴蝶·信紙若比鄰”，清晰展示了生活中的三種情感。小標題對仗工整，全文層次結構也很清晰。

（湖北 王 敏老師 解讀）