自由、包容、開放、獨立

“撐一支長篙，向青草更青處漫溯。”為什么徐志摩用這樣的詩句來描述劍橋大學。因為這座有800年歷史的古老大學就建立在劍河之上。劍橋的起源居然與一樁兇殺案有關:1209年，牛津大學的一名學生誤傷了當地小鎮的居民，憤怒的居民們沖進牛津大學，以私刑處死了3位學生。有3位師生出于逃避毆斗和向當局表示抗議，便離開了牛津大學，來到一片荒蕪之地建起了劍橋大學，成就了一所擁有89位諾貝爾獎獲得者的大學。

研究的價值，需耐心等待

劍橋大學最近的一位諾貝爾獎獲得者，是人稱“試管嬰兒之父”的羅伯特·愛德華茲教授，他在成功之前，長達14年里沒有出過任何成果。

柴靜(以下簡稱“柴”):您不覺得這個過程太漫長了嗎?

校長樂思哲·博里塞維奇爵士(以下簡稱“校長”):作為一所大學，劍橋帶給學者最重要的財富之一，是足夠的時間和空間。時間是關鍵因素，它能讓學者從容地選擇他們所想要研究的領域。而我們所說的空間，指的是讓學者擁有如何支配研究時間的自由。

柴:但是誰能夠來決定，他的研究是不是有價值的，是不是值得去等待的?

校長:這確實需要耐心。在一些領域，研究成果需要很長時間才能被接受。例如，對于有些成果，科學家可能要等14到15年，才能發現它們的益處。而當我們想起哲學家，比如19世紀中期的維特根斯坦，他的很多理論直到今天才大放異彩。這是一個漫長的過程。

柴:但如果他失敗了呢?

校長:問題是你怎么定義失敗。沒獲得諾貝爾獎并不意味著失敗，他們也為學校的知識體系作出了杰出貢獻。

國王的桌子腿，挑戰權威的見證

這是國王亨利八世的塑像，他的左手拿著一個金色的圓球，右手原本應該握有權杖的地方，不知道被誰換成了一條桌子腿。相傳是當年在賽因學院讀書的著名詩人拜倫所為，事情已經無法考證了。但有一個事情是確鑿的，當年拜倫因為反感學校不讓在宿舍養貓養狗的禁令，就在塔樓左邊的閣樓上養了一頭熊。

柴:像劍橋這樣莊嚴的地方，亨利八世手里的那個桌子腿卻一直沒有換掉，為什么?

校長:我們鼓勵學生爭辯，鼓勵他們挑戰陳規。我們不愿意依靠地位的權威，而將觀點強加于人，去束縛思想自由。

柴:但有的學校會認為，學生這樣挑戰權威，會使他們越來越放縱，會變得很難管理，您怎么看?

校長:“放縱”是一個錯誤的詞，學生有權利表達反對意見，就像他們經常做的那樣。但這要有一個限度，他們的觀點必須遵守學術界的規范。這畢竟是一個學術的社群，意味著我們必須能夠容納色彩斑斕、形狀各異的不同觀點。

校長不是老板，老師才是靈魂

作為一所大學，劍橋其實更像一個聯盟，整個大學由31個獨立學院構成。這些“學院”的主要功能似乎只是學生宿舍、食堂、教堂和圖書館，但實際上每個學院都有獨立的上至行政財務，下至招生教學的自主權。

柴:所以您不是這里的老板?

校長:在很多方面，在我們的觀點里，我們更是一個學者。我們認為，一所學校不是由行政人員組成的，而是由教職員工組成的。我們認為這是劍橋學術繁榮的核心。

柴:為什么您要強調老師跟學生之間一對一的關系?

校長:這種一對一的互動對學生的個人發展很重要。作為一個學生，當他做一門功課的時候，他能被客觀地評價，他們的觀點能被客觀、廣泛地探討，從而激發出他們在各個領域的新想法。這種互動很難在三四百人或是500人的課堂里實現。我們試圖去推廣這樣一個理念，對每個學生的關注，是我們最為珍視的。我們相信這對每個學生都是獨一無二的體驗，也是他們所能受到的最好的教育。

柴:但是導師制太昂貴了，有人會說:“以做生意的角度來看的話，劍橋每招一個學生都是虧本的”?

校長:作為管理者，我們的職責之一就是要保證學校有穩定的資金來實現這一切。我們非常支持本科教育，因為我們堅信劍橋獨一無二的本科教學方式。是的，這很昂貴，但我們將利用一切資源，來確保它實現。

考試沒有選擇題，自由思考更珍貴

我們在劍橋的時候正是他們期末考試的階段，以往熙熙攘攘的大草坪此刻只有備考學生匆匆而過的身影。在耶穌學院門口，我們正好碰到幾個中國留學生，他們告訴我們，劍橋的考試卷子里，從來沒有選擇題。

柴:劍橋的學生考試幾乎沒有選擇題，大部分是開放式的問題。為什么會用這樣的方式?

校長:如果你只考封閉式的問題，只需回答是或否，那么只會讓考試變成死記硬背的記憶測試。我們想做的，遠不只是記憶測試，我們更希望知道學生怎么想，怎么建構自己的想法。

柴:你們希望劍橋培養出什么樣的學生?

校長:一個理想的學生應該擁有極高的學術天分和刻苦學習的潛能。同時，他必須獨立，并且在學術上有自由思考的能力。他要有志向，去不遺余力地鞭策自己，同時具有改變世界的壯志雄心。

霍金的大腦，超越身體

這是劍橋新的數學中心，幾年前新建起來，花了6000萬英鎊，其中一半資金是社會各界捐獻給在這里工作的斯蒂芬·霍金的。當21歲的霍金身染重病被禁錮在輪椅上，只有3根手指能夠活動并逐漸喪失語言能力的時候，沒有人知道他會做什么。醫生甚至預言他將在兩年之后死亡。但是兩年后，23歲的霍金被劍橋大學聘為本校教授。

柴:霍金教授21歲時已經得了很重的病，那個時候你們不知道他會創造出什么，在其他學校，他可能會被要求離開，劍橋為什么沒有這么做?

校長:這是一個聰明絕頂的大腦，被禁錮在了一個虛弱的身體里，這是我們需要面對和處理的。因為說到底，這所大學最看重的，是他的大腦所將創造的價值。

柴:但是如果他沒有獲得后來的這些成就，他能得到學校同樣的對待嗎?

校長:我們的選擇永遠取決于一個人的潛力。無論他是學生，還是學校員工。

柴:但是“潛力”這個詞聽上去很抽象?

校長:它很抽象，但也是一個很主觀的現象。世界上不是所有的東西都是越客觀越好，有時候你要相信你的判斷。

柴:但有人可能會說人的判斷會出錯，可論文的數字不會出錯。

校長:我們更傾向于個人的判斷而不是論文的數量。因為論文的數量會因學科而異。例如我們的學科——免疫學，我們發表了很多論文，而哲學家可能一生只寫一本書，但這一本書所創造的價值，也許比500篇免疫學論文還大得多。

柴:但我們想那些需要論文數目的行政管理人員可能希望說:“我們說了算。”

校長:我們不玩數字游戲，我們認為這是對大學本質的濫用。因為最終為學子授課的不是行政管理人員，而是教授和講師們，是他們讓年輕人被睿智的思想所感召。劍橋的獨立思考精神能讓年輕人創造出足以改變世界游戲規則的偉大成就，不管是什么專業。我們堅信，這就是劍橋的學生和老師會在世界上脫穎而出的原因，而且最終會將這種品質與卓越在未來傳遞下去。

劍橋在國際學術界的影響力，在于它擁有的杰出的人類頭腦，從牛頓、達爾文到霍金，這所大學對這些頭腦珍重、愛惜。人們尋求知識，是為了尋求進步，在這個意義上，尊重一切能夠達成人類進步的方法、常識和規律，就是劍橋的靈魂。