當代大學生貴生意識培育與養成機制研究

摘要：大學生貴生意識的淡薄已成為不可忽視的現實問題，通過構建目標體系、內容體系、保證體系和監督體系，形成大學生貴生意識培育與養成的有效機制，使當代大學生更加懂得生命的意義和價值，尊重生命、珍惜生命。

關鍵詞：大學生；貴生意識；培育；養成

中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2012）11-0154-02

兩千多年前道家就提出了“貴生”的思想，其思想核心在于宣揚重身、貴生的生命意識，珍重人的自然生命力和生命特質，認為與生命相比，一切聲名、貨利都是身外之物，生命才是最珍貴的。近年來，大學生自我傷害及傷害他人生命的現象屢有發生，由此而顯現出的大學生生命意識淡薄的現實已成為高等教育面臨的急迫問題，因此，喚起當代大學生的貴生意識具有重要的現實意義。

一、大學生貴生意識培育與養成的內涵

貴生意識的培育與養成是依照生命的特質，遵循生命發展的規律，以學生自身潛在的生命特質為基礎，通過選擇良好的教育方式，喚醒學生的貴生意識，啟迪他們的精神世界，提升生命的質量，關注生命的整體發展，使其成為充滿活力，人格健全的人的教育活動。貴生意識的培育與養成也是以尋求人的生命本體為基礎，以尊重人的生命尊嚴和價值為前提，以人的生命整體性與和諧發展為目的的教育過程。①通過這種教育，學生可以提高對個人生命及其價值的認識，從而認識生命，尊重生命，珍惜生命和敬畏生命。

二、大學生貴生意識培育與養成遵循的基本原則

1.生命意義與生活追求相統一的原則。生命過程的呈現是以個體的存在和發展為基礎的，從本質上說，人是一種時間的存在，時間是生命的存在方式，也是生命限定的標志。人與時間存在著密切的相互依存的關系，人在時間中生活，又通過時間表現存在。時間是延續的，不可重復和逆轉的，時間具有唯一性，這一特性決定了人的生命對每個人來說只有一次，生命對一個人來說是有限的，它的有限性決定了人的存在的基本價值。人的生活與動物的生存最根本的區別在于人具有理性，人能為自身價值的實現不斷尋求生存的意義，人能憑借理性對自身進行反省，能自覺地關注自身價值與存在的意義。生命真正的價值不僅僅是生命體的存在，也還是生命本身在現實生活中表現出來的意義。因此，貴生意識的培育與養成需要引導大學生實現生命意義與生活追求的統一。

2.物質追求與精神追求相平衡的原則。人類追求包括兩種類型，一種是物質追求，一種是精神追求。物質追求是維持生命存在的物質基礎，是人與動物共有的；精神追求是人的本質特征的表現，是在人類的社會生活和社會化進程中形成的，是人作為人的重要體現，人的精神層面的需求是人類高層次的需求。因此，在給予個體生命物質需求合理性肯定的同時，也應該對人的精神性需求給予肯定。鑒于此，貴生意識的培育與養成需要引導大學生物質追求與精神追求的平衡發展。

3.個體發展與社會發展相協調的原則。個體發展與社會發展的相互協調是人的生命活動的整體性與和諧性的實現方式。個體存在的唯一性和不可替代性，構成了社會存在的基礎。任何個體的存在必須與社會相依存，個體必須學會在社會中生存，努力使自己成為社會中的成員。貴生意識的培育與養成要求大學生追求個體發展與社會發展的有機統一，只有這樣，才能真正把握生命的價值和意義。

三、大學生貴生意識培育與養成體系的構建

1.構建貴生意識培育與養成的目標體系。大學生貴生意識培育與養成應當確立相應的目標體系，要通過引導和教育，使學生思考和認識生與死的命題，從生命個體的尊嚴和生命實踐價值兩方面來定位，要通過教育和引導，使學生能正確面對挫折和挑戰，能正確認識生命的價值和意義，使學生能夠珍惜生命，熱愛生命，尊重生命，這也正是貴生意識培育與養成的最終目的。

2.構建貴生意識培育與養成的內容體系。貴生意識培育與養成內容體系的構建，需要從認知、情感和實踐三個層面全方位展開，還應當從生理、心理和社會三個方面來確立。從認知層面來看，生命的存在和延續是人生存的首要意義，與生命本體的存在和延續相脫離的生命價值的實現是不存在的，對于生命的維持和延續，是個體最原始，最自然的本能。貴生意識的培養就是要引導大學生充分尊重和認可自身和他人的生命價值，認識到任何傷害自己和他人生命的行為，都是對人的價值、人的生命的輕視和踐踏。從情感層面來看，貴生意識的培養可以通過對學生進行生命起源、生長和發展的教育活動，使學生了解生命的過程，從過程的感受中體驗生命的意義。從實踐的層面看，貴生意識的培養還可以通過對學生進行挫折教育、成功教育等活動，激發學生固有的積極樂觀的人生態度和充滿朝氣的生命力以及堅強的意志力。除此之外，也可以對學生進行體驗式學習，在掌握生命安全知識的同時，進行生存體驗，使學生了解生存中存在的不安全因素，并對其予以防范，并具備自救和防范的手段和措施，對于大學生在心理方面存在的不安全因素，可以通過有效的心理咨詢和干預，對學生進行指導幫助。

3.構建貴生意識培育與養成的保障體系。貴生意識的培育與養成需要建立相應的教育保障體系，要通過專門的教學、學科研究以及實踐體驗等方式，將這一教育養成滲透進高校的教育教學活動中。如果以這些滲透方式為載體的話，那么在這些載體中，最基本的就是在學生中開設生命教育課程。近些年來，臺灣地區在生命教育領域做了一些嘗試和探索，有一些是值得我們學習和借鑒的。在臺灣，具體的做法就是將生命教育設為專門的科目對學生進行教育。臺灣地區致力于生命教育的改革，宣布為生命教育設置專門的科目和課時，對學生進行系統的教學，以此來切實提高生命教育的實效性。這里，舉幾個實例，為加強大學生對人生與生命的體認，東海大學從2004年起開設“生命教育”課程，大二以上學生必修生命教育概論、生命發展與關懷及自然科學與信仰三門課程，以及宗教、倫理、生死教育、自我成長與人際互動和服務實踐5大領域的選修課程，修畢這些課程者將獲得“生命教育”課程結業證書。元智大學要求新生在暑假研習“生命倫理學”公共課程；輔仁大學將“人生哲學”課程列為共同必修課程，并成立“專業倫理課程委員會”，在各系推動專業倫理課程的開設，將人生哲學、大學入門與專業倫理3門課合稱為“全人教育”的基礎課程③。各高校根據本校的實際情況和資源，開設適合本校學生特點的生命的教育課程，使學生更加認識到生命意義和價值，從而更加珍愛生命。此外，學校可以通過組織開展內容豐富、形式多樣的課外實踐活動，讓學生在實踐過程中樹立正確的生命態度，形成正確的生命意識。

4.構建貴生意識培育與養成的監督體系。貴生意識培育與養成是一項系統工程，它涉及到包括社會、學校、家庭和個人在內的方方面面。近年來，貴生意識的培養與養成已得到各方面的高度重視，并采取了相應的實施措施，但仍處于起步階段，要加強大學生貴生意識的培育和養成，就要進一步增強這一教育的科學性和系統性，要在現有的基礎上，尋求更加符合學生特點的教育思路和方法。在這一教育活動的開展和實施的過程中，要注重原則和方法的采用，要把預防和干預放在重要的位置，要在危及生命安全的事件發生前給予預防，同時還要對已經發生的危機事件進行有效的干預。就教育活動開展的形式來說，貴生意識的培養要采取多種形式，為學生營造健康向上的良好氛圍，還要結合社會、學校和家庭的作用，從而形成大學生貴生意識培育與養成的合力。

參考文獻：

[1]文錦.高教視野中的生命教育[J].黑龍江高教研究，2006，（2）.

[2]林建榮.高校開展生命教育的原則與方法探究[J].福建師范大學學報（哲學社會科學版），2008，（3）.

[3]喬丹.大學生生命教育研究[D].黑龍江：東北林業大學碩士論文，2008，（4）.

[4]路曉軍.大學生生命教育的價值探索[J].黑龍江高教研究，2005，（5）.

[5]林建榮.生命教育：內容訴求與規范實踐[J].集美大學學報（教育科學版），2008，（7）.

[6]喻瑤，曾穎.高教視野中的生命教育探析[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2011，（6）.