順著不乖的孩子思考

我們家小朋友在很小的時(shí)候曾經(jīng)一度不愿意做功課，聯(lián)絡(luò)簿一拿回家，常常滿篇都被老師寫了紅字。為了這個(gè)，兒子常常和媽媽有意見沖突。后來(lái)兩個(gè)人鬧得雞飛狗跳，媽媽只好請(qǐng)我這個(gè)爸爸出面處理。

很多家長(zhǎng)處理這種事的基本邏輯就是以“完成功課”為前提，在這個(gè)前提之下，展開威逼利誘——不用說(shuō)，這樣的威逼利誘當(dāng)然是以“乖”為前提的。

不過，我個(gè)人的看法正好相反。在我看來(lái)，我的小孩好不容易對(duì)他的世界開始提出問題，開始有了不乖的“叛逆”思考，這樣的機(jī)會(huì)我當(dāng)然不可輕易錯(cuò)過。

我決定換個(gè)角度，順著小孩的思路，以“不乖”為前提來(lái)思考問題。

如果要不乖的話，我們開始討論：怎么樣才可以不做功課呢？小孩一開始聽到我的議題當(dāng)然是一臉狐疑，不過很快他就感覺到，我是認(rèn)真的。沒多久，我們就想出了不少辦法（雖然兒子覺得不太可行），這些辦法包括：

一、我把印章交給他，讓他自己在聯(lián)絡(luò)簿上蓋章。

（小孩問：“可是功課沒寫，老師如果打電話來(lái)問，你會(huì)怎么說(shuō)？”我說(shuō)：“我當(dāng)然實(shí)話實(shí)說(shuō)，說(shuō)章是你自己蓋的。我可不能幫你說(shuō)謊。”這個(gè)提議立刻就胎死腹中了。）

二、或者，我打電話請(qǐng)老師允許他不用做功課。

（小孩問：“全班只有我一個(gè)人不做功課，同學(xué)會(huì)怎么看？”我說(shuō)：“別的同學(xué)要怎么看你，我實(shí)在無(wú)能為力。再不然，我打電話給所有的家長(zhǎng)，請(qǐng)他們叮嚀他們的小孩，去學(xué)校不可以嘲笑你。”當(dāng)然，這個(gè)提議也出局了。）

三、最后，我們又想出了一個(gè)辦法：根據(jù)“沒有盲腸就沒有盲腸炎”的外科法則，如果不上學(xué)也就沒有功課了。（我表示可以向教育局提出在家自主學(xué)習(xí)的申請(qǐng)，這樣他不用去學(xué)校上學(xué)，也就沒有功課，更沒有蓋章或者是同學(xué)看法的問題了。）

小朋友聽了，似乎覺得這個(gè)方案有可行之處，不過為慎重起見，他希望我讓他考慮三天。

我欣然同意。

在這三天時(shí)間之內(nèi)，他到處打電話咨詢親友團(tuán)的意見。親友們當(dāng)然大部分都不贊成只為了不做功課就不去學(xué)校上學(xué)。由于他這么到處打電話，同一時(shí)間，我也接到不少關(guān)切的電話（包括我親愛的老媽），承受了不少壓力，但我決定保持沉默。

就這樣過了三天。

三天后，在晚餐桌上，他鄭重向我們宣布，經(jīng)過慎重考慮，他決定—還是要去學(xué)校上學(xué)！

“為什么是這樣的決定呢？”媽媽問。

“我想，學(xué)校有很多的同學(xué)，不但如此，學(xué)校還可以培養(yǎng)我們德、智、體、群各方面……”這—可—有—趣—了，聽起來(lái)完全像是校長(zhǎng)在升旗臺(tái)上精神講話的口氣。

“所以……”

“所以，我想我還是去上學(xué)好了。”

“那不想做功課怎么辦？”我問。

“其實(shí)做功課也沒有那么麻煩啦。”

“搞了半天，”我抱怨，“什么都沒有不一樣嘛。”

“雖然外表看起來(lái)差不多，”他指著腦袋瓜說(shuō)，“可是這里不一樣。”

“有什么不一樣？我看不出來(lái)啊。”

“你當(dāng)然看不出來(lái)，”他說(shuō)，“可是真的不一樣。因?yàn)椋蚁脒^了。”