優化課堂教學結構減輕學生課業負擔

摘要：學生課業負擔過重與課堂教學結構及教師的教學方法有直接關系，同時也與我們現行的評價制度有關。要從根本上解決學生課業負擔過重問題，首要問題就是加強教師隊伍建設，著力轉變教師的教學行為，調整課堂教學結構，其次就是建立一套符合學生發展規律的科學的教學評價體系。

關鍵詞：課堂教學；課業負擔；減輕

中圖分類號：G632.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0132-02

教育的本質是促進全體學生健康和諧發展，使學生成長為符合時代和社會需要的有用人才。教育的目的就是喚醒學生內在的人生追求，教育應當讓每個學生感到快樂和幸福。

中小學課業負擔過重是困擾基礎教育階段全面實施素質教育的重要問題，是關系到能否培養具有創新精神和實踐能力一代新人的大問題。減輕中小學課業負擔，是推進全面實施素質教育，全面提高教育質量，構建和諧的現代教育體系，促進教育公平的本質要求。但目前我們的教育還存在著課堂教學效益低下，教學方式死板，教學評價單一，學生主動學習積極性不高，課業負擔過重等現象，從而嚴重影響了學生身心健康和全面發展。

一、學生課業負擔過重與課堂教學及學校管理間的關系

1.課堂教學方法陳舊，教學效率低下，造成學生負擔過重。學生的健康成長和樂學好學，都依賴于高效的課堂教學實踐，無效或低效的教學和學習都會加重學生的學業負擔。教師的教學方法單一和陳舊，會導致學生學習興趣和學習效率低下，從而加重學生的學習負擔。可以說，課堂效率低下是學生課業負擔過重的直接原因。

2.學生學習興趣不濃，主動學習意識不強，造成學生負擔過重。良好的求知欲和學習興趣是促進學生積極主動學習的內驅動力。但目前我們的學科教學不注重培養學生的學習興趣和主動學習的意識，同時對學生的個性差異關注不夠，學校、教師和家長懷著急功近利的思想，完全以學生考高分為追求目標，從而使得學生出現了焦慮、憂郁、恐懼等心理問題，學生在這種緊張壓抑的心理狀態中，缺乏對學習的自信心和進取心，加重了學生的學習負擔。

3.作業量大，重復練習，造成學生負擔過重。現在的中小學學生普遍作業量大，完成各種作業所用的時間長，并且許多作業題都是重復性的練習。學生除完成學校老師布置的作業外，許多家長還給孩子配備了學科練習冊，學生在部分老師和家長的眼中就是完成作業的機器，只要能考一個高分數就是好樣的，一部分教師也為追求高成績，存在著無序的時間競爭和作業競爭的不良現象，這種教育的弊病扼殺了學生的個性，學生的個性和奇特想法在這種超負荷的強化練習中逐漸消失。

4.評價方式單一，以成績論英雄，造成學生負擔過重。課堂教學評價一直是教學評價中的重要組成部分。目前學校對教師的評價主要還是停留在以教學成績高低為主要參數，教師對學生的評價則主要以學習成績高低為主要參數，因此在課堂教學組織與管理中就采用最簡單、最直接、最容易在短期內提高成績的非常規教學手段來組織教學，學生愿意學要學，不愿意學強迫你學，整個評價從上到下都是單純以成績高低來評價學校、老師、學生，在這種評價體系下就勢必會造成教師工作壓力大和學生學業負擔過重。

二、關于減輕學生課業負擔的思考

1.加強教師專業化培養，努力提高教師業務素質。教師是課堂教學的組織者與實施者，教師的專業素養、認知水平、教學方法與理念、課堂教學效率都會造成學生課業負擔過重。因此，我們要通過開展扎實有效的校本培訓和主題教研活動，著力轉變教師的教學觀念，努力提高教師的師德素質和能力素質。我們在強化教師校本培訓的基礎上，也要通過各種制度建設來引導教師自已加強教育理念和專業知識的學習，不斷提高自己的理論水平和專業功底。

2.落實教學常規，優化教學結構，提高課堂教學效率和質量。沒有扎實的教學常規，就沒有規范的教學行為，也就提不高教學的質量。所謂教學常規是關于教學的日常規定，是教師職業生活的常態準則和常態要求。正是因為我們一部分教師沒有把教學常規落實到位，不注重課堂教學的效率，不注重學生良好思維品質、學習興趣的培養，從而造成了學生在學習上和心理上的負擔，影響了課堂教學質量提高。新課程改革背景下給教學工作提出了新的要求，即要講求實效，提高效率，減輕學生過重的課業負擔，又要大面積提高教學質量，這就給教師提出了一個全新的目標，如何在一節課的時間內增效益，提質量？①認真設計好每一節課。教師課前要認真鉆研教材、研究課標、從整體上全局上把握教學內容。備教材要緊扣“三點”，即扣要點、疑點和聯系點，要理解內涵，拓展外延；研究學情時，要把學生的真實情況搞清楚，學生掌握了多少知識，欠缺的知識是能力上的還是學習習慣上的、是個別知識的缺陷還是學科知識整體上的欠缺，是智力方面的問題還是學習態度方面的問題等，思考研究針對目前學生實際的教學重點和難點，并思考落實重點和轉化難點的相應策略；研究教法和學法，要思考用什么方法施教、如何指導學生學習并盡可能地使他們多理解和掌握學習內容。其次就是根據不同層次學生的需求精選例題、課內練習題和課后作業。②向課堂要質量。教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。因此，要求加強課堂教學過程管理，優化課堂教學結構，創新教學模式，力求教學目標、教學設計、教學過程、教學手段、教學方法、教學活動、教學環境、教學時間的最優化。每位教師的真功夫必須著力在課堂，每堂課盡可能做到優質高效，每一章、每一節都要盡可能保證學生全面掌握，做到“精、清、實、活、嚴”。③扎實有效地做好課外輔導工作，使每一位學生都能得到進步與發展。課后輔導是課堂教學的重要補充和有效環節，也是鞏固教學效果、提高教學質量的重要手段。教學過程中要求所有學生完全掌握所學知識是不現實的，總有個別學生在學習上存在困難，因此，每位教師要做好課后的輔導工作，決不放棄每一位學生。

3.完善評價體系，營造寬松和諧和教育氛圍。課堂教學評價一直是教師評價中的重要組成部分。基礎課程改革中明確提出，教育的目的是為了每一位學生的發展，課學教學也不例外。新課程提出，關注學生在課堂教學中的表現，應成為課堂教學評價的主要內容，包括學生在課堂師生互動，自主學習，同伴合作中的行為表現，參與熱情，情感體驗和探究思考，質疑和過程等等。即我們的課堂要關注學生是怎樣學習，通過了解學生在課堂如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結論及其過程等學生的行為表現，評價課堂教學的失敗。教師在教學中要注重對學生的品質、性格、毅力和分析解決問題能力的培養，要注重學生創新思維能力的培養。同時我們要建立一套符合學校和學生實際，遵循教育教學規律和特點，客觀公正的多元、發展性評價體系，以促進學生基本素質獲得全面和諧充分發展。

總之，造成學生課業負擔過重的原因是多方面的，有觀念方面的人才觀、質量觀問題；有考試評價的導向問題；有教師工作方法和教育策略方面的問題；也有家庭和社會的問題。但課堂教學作為實施素質教育的主陣地和創新教育的主渠道，在減輕學生課業負擔方面有著舉足輕重的地位。作為一名中小學教育工作者，我們必須轉變教育觀念和思想認識，以自己嚴謹、扎實、高效的工作作風，立足于課堂，改變教學方式和方法，提高課堂教學效率，惟有如此才能在我們力所能及的范圍內減輕學生的課業負擔。