如何提高職業道德的實效性

摘要：中職生職業道德教育關系著整個社會勞動者勞動素質和企業的未來發展，對中職生進行科學實效的職業道德教育課在他們生活中尤為重要。創建職業道德教育實效性、長期性結構，建立科學的評價體系，使學生在學校的各項活動中，盡早體驗和了解企業對合格勞動者的要求，加深學生對職業道德了解，提高能力，為學生將來成為“愛崗敬業合格勞動者”做好準備。

關鍵詞：職業道德的實效性；行業職業道德；評價體系

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0042-02

中職生職業道德教育不僅關系著我國勞動者整體素質狀況，也是關系著企業產品和服務質量、企業的信譽、行業發展以及企業未來發展狀況。中職教育的一個重要任務就是培養和提高學生的職業素質，而職業道德素質是其中最重要的一項。就現實情況而言，中職生的職業素質不盡如人意，相當數量的學生缺乏對職業道德的認識，缺乏在市場經濟條件下正確的從業觀和擇業觀。針對這一現狀，在學生中進行職業道德教育尤為重要。作為德育教師，我認為，職業道德教育不能流于形式或單一地進行課堂教育，僅此是起不到應有的效果的。當前對要不要搞職業道德教育已不是問題，而是如何搞好職業道德教育，增強它的實效行，使它起到應有的作用是其關鍵所在。我通過多年德育教育實踐，認為職業道德教育應從以下幾方面增強其實效性。

一、拓展職業道德教育內涵，加強行業職業道德教育

職業道德教育可細分為兩個層面：一是一般職業道德教育，即作為社會從業人員所應具備的職業道德要求和行為準則；二是不同行業職業道德教育，因為職業道德具有明顯的行業特征，所以不同的行業不同崗位有不同的道德要求，行業規范往往是從事該行業的人員所必備的職業道德，是該行業對社會所承擔的道德責任和義務，是我們職業成功的保證。當前學校的職業道德教育一般都局限于“一般職業道德”教育，對“行業職業道德”教育涉及較少。表現為：學校與社會、企業的聯系較少，導致學生無法了解將來所從事職業的道德規范和具體要求，學校和企業對學生職業道德的評價也存在明顯的反差。所以，職業道德教育的內容還應緊密聯系學生所學專業，通過教學要讓學生了解與本專業相關的職業規范和行業職業法規，明確自己將來可能從事哪些方面的職業，教學過程中的案例可盡可能多選相關行業職業的；有條件的可組織學生到該行業職業的先進企業單位參觀了解，使學生對行業職業道德職業標準及要求有一個初步的了解。

二、創建多形式、多內容職業道德教育途徑，促進學生職業道德意識提高

1.利用主題班會，增強學生行業職業道德意識。主題班會具有主題鮮明、目標明確，形式多樣、生動活潑、結構緊湊、務實高效的特點，同時具有培養能力、鍛煉意志、增長知識、強化思想、道德品質的功能。這對于職業中學的職業德育工作有著更為重要的意義。

2.利用社會實踐活動，提高學生行業職業道德意識。解決這一問題的出路，在于創新思想觀念，樹立主體性職業道德教育觀，探索職業道德教育的新途徑，以切合學生的思想實際。在當前的職業道德教育中，大多是老師在課堂中完成，教具就是一支粉筆和一本教材。教學形式就是灌輸內容，講授的內容也主要是一些職業道德的概念、原則、特點、作用等抽象的理論知識，學生學起來感到枯燥乏味，而企業進校招聘一系列活生生的案例并沒有展示在學生面前。因此職業學校要實現職業道德教育手段的立體化、網絡化勢在必行。方法就是走出校門，開展形式多樣、豐富多彩的實踐活動，同時根據不同專業特點，組織學生參加社會實踐活動，使學生在實踐中真正感受到職業的道德成為自己的需要，參加社會實踐也成為一種最為行之有效的途徑。學校組織學生參加社會實踐的形式除了教學計劃規定的實習和見習外，可組織學生到校外企業參觀學習，了解企業用人的標準，可通過聽取專題介紹、請行業先進人物介紹經驗、成功校友的現身說法，使學生了解職業道德的重要性，自主生成深刻的認識。通過組織學生參加與專業對接的社會實踐活動，使職業道德教育得以深化細化，使職業價值觀得以內化，這對學生形成良好職業思想、職業態度、職業責任、職業紀律、職業技能、職業榮譽和職業作風等職業道德要素都會起著很大作用。

3.利用校園文化建設，創建濃厚職業道德環境和氛圍。校園環境對學生來說，關系最密切，影響最大。在學校生活中，創設一種職業環境心理氛圍，是學生直接得到感受，也是一種很好的方法。例如，教室、實驗（實訓場所）的布置要突出專業的特點；學校櫥窗、走廊要經常展出反映專業技能的作品；學校、班級經常組織不同規模的專業技能比賽；組織開展美化校園環境活動等，以此來培養和提升學生的文明習慣和熱愛生命、熱愛生活的情懷。通過在學校開展的各種有意活動，對學生進行職業道德教育和職業道德評價活動，幫助學生轉換角色，使學生經常處于職業環境的氛圍之中，促進學生職業道德的養成，并逐步形成適合未來職業的行為習慣和性格特征。

三、建立長期職業道德教育機制，創建有效評價體系

職業道德教育課程實施的進程應合理安排，目前學校往往把職業道德教育課安排在第一學期，形成課一上完便覺得職業道德教育的任務就完成了，這就導致職業道德教育的過程時段跨度過小，形成職業道德教育的中斷，沒有貫穿職業教育的整個過程，這樣不僅不利于學生逐步強化職業觀念和職業意識，也不符合學生臨近近畢業時愿意自覺地接受職業道德教育的客觀實際。因此，建立一種長期（包括頂崗實習）的職業道德教育機制，在完成課程教育的同時，開展多形式、多種類、多內容的職業道德教育渠道，充分發揮每個教師，尤其是專業教師在專業教學和實習實訓中的作用，使課程教學成為職業道德教育的延伸，讓學生在校期間始終在一種職業教育環境中不斷增強職業道德意識。

就評價方式來講，當前學校職業道德評價方式較為簡單，還是以傳統的試卷考試為主對學生進行評價，評價方式就缺乏科學性和實效性，所以很難準確地反映學生接受職業道德教學實際狀況與水平，出現學校的評價結果與社會、企業的評價出現差異的現象。如何建立一套完善合理的課程評價體系，應當是學校教育和企業需求共同結合，通過學校的跟蹤調查，把學生頂崗實習中在企業中的表現作為評價的一部分與在校成績結合，建立起一套以學校教育為主導以企業需求為線索，具有合理科學的、實效性的評價體系。

職業道德教育過程是一個長期的過程，具有漸進性、反復性。我們只有充分認識職業道德教育的特點，有充分的信心、耐心、愛心和恒心，結合就業形勢，常抓不懈，講求實效，必能找出一條適合學生的職業德育工作新路子。