談如何活躍歷史課堂的教學氣氛

摘要：本文介紹了活躍課堂氛圍的必要性，通過分析當前歷史課堂的現狀總結出一些影響課堂氛圍創建的問題，進而針對這些問題提出了一些解決的方案措施，并對這些措施進行了詳細的介紹。

關鍵詞：歷史教學；活躍；教學氛圍

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0166-02

課堂教學是教師的“教”和學生的“學”雙方共同完成的，在這一過程中如何正確處理好教師、學生、教材三者之間的關系，如何使我們的教學過程充滿和諧、民主、開放、活躍的氣息，進而營造一種良好的課堂氛圍，使我們的課堂充滿樂趣用以開發學生自主創新能力，激發學生學習興趣，是我們每個教師都應該考慮的問題。

一、活躍課堂氛圍的必要性

我們所說的良好的課堂氛圍就是課堂教學在符合學生求知欲望及其心理特點的同時還要達到和諧師生之間、同學之間的關系的作用，同時又使學生在學習的同時產生了極大的滿足感、愉悅感等積極進取的心態。現代教育理論認為，教師真正的本領在于激發學生學習的動機，喚起其求知的欲望，并使學生帶著歡樂的感覺參與到學習中去。真正意義上的教學是“教”和“學”的雙邊結構，沒有學生積極主動的參與即便老師講述得再好，理想中的教學效果也是難以達到的。因此，營造良好的課堂氛圍使其充滿愉悅、和諧、求知的氣氛對提高課堂效果有至關重要的作用。

二、歷史課堂欠缺氣氛的原因分析

1.教師教學態度過于死板。由于傳統的以教師為中心的教學方式的影響，學生在教學中總是處于被動地位。在教學活動中都是教師在給學生進行知識、思想的灌輸，而學生自身的體驗、成果受到忽視和冷落甚至壓制。一些教師認為“我教什么，你就學什么”，學生只要跟老師的意見有一點兒出入就會被馬上否定，嚴重打擊了學生自主學習、探究的積極性，使本來富有趣味的歷史學變得獨斷、枯燥。并且一些教師過于威嚴，認為只有使自己樹立強大的威信感學生才會好好聽課。由于這種錯誤觀念的影響導致即使教師在課堂上實行以學生為中心的理念努力調動學生學習積極性緩和課堂氛圍，組織學生互動、鼓勵學生質疑，理想的教學效果與活躍的課堂氛圍同樣也是難以達到的，因為學生與教師之間缺乏溝通且教師過于嚴肅形成學生“不敢”的心態。

2.教學手段單一，沒有創新。新課標中提出教師在授課中應善于探索打破單一的教學模式并根據學科自身特點及學生對知識的掌握情況設置出多樣化的教學手段。由于歷史這一門學科自身的特點，它是以學習、研究前人留下的一些文字、資料為主并且介于人文學與社會學之間，學習的概念、理論較多，所以在平時教學中教師多是采用教師講學生抄、默、背，單一而枯燥的教學手段。而早在別的學科中應用起來的幻燈片、PPT講稿、多媒體等多樣化的教學方式，在歷史課中卻極為罕見。這樣單一而沉悶的教學方式很容易使學生產生厭煩心理，有的學生不僅會發出這樣的怨言“不是背誦就是背寫太沒勁兒了”，不僅如此，照此下去不僅削弱了學生進行自主學習的積極主動性、而且使學生對歷史的學習興趣受到嚴重打擊，更不要說創造活躍的課堂氛圍了。

3.評價機制不合理。隨著教育改革的不斷深化發展，歷史教學雖然在教學理念、教學模式及手段上都有了可喜的變化，但是在評價機制上卻仍然停滯不前，依然是以知識點考核為唯一手段的檢測評價機制。這種評價方式只是一味地重視測評結果，忽視了評價的過程，對學生的評價近乎“一錘定音”，認為檢測成績好，知識點掌握的熟就是好學生；檢測成績不好，知識點掌握的少就不是好學生。甚至大多數教師還作為評定其能力、個人素質好與差的標準。這樣的評價機制不僅忽視了學生自身的特點而且還打擊了學生其自我發展的自信心和自我表現的機會。使學生對學習、對自身甚至對教師產生抵觸、自卑的消極情緒，活躍的課堂氛圍當然也就難以創造了。

三、如何活躍歷史課堂氣氛

1.教師要端正態度。首先為了營造良好的歷史教學氛圍教師自身不僅要認真學習貫徹新課標以學生為中心，教師為主導的方針政策。還要注重與學生之間情感的交流互動，不要總是以一副嚴肅有加、高高在上的態度面對學生，使學生不敢接近。教師要以一種平等和藹可親的心態來對待學生，與學生之間建立一種良師益友的關系。有數據表明教師和藹的態度在后進生身上更能起到皮革馬利翁式的效應，這種效應就好比對教師的一個回應進而成為教師努力授課的動力。這樣一來一往，活躍互動式的歷史課堂氛圍馬上會被很好地營造起來。

2.教學手段多元化。我們的教師要還原歷史生動、鮮活的本來面目，把史講活。使學生真正熱愛歷史、熱衷于對歷史的鉆研學習。只有真正熱愛歷史，活躍的課堂氛圍才能形成。首先在平時授課中教師可以通過多媒體播放一些關于歷史的影像資料，又或者講授一些有趣的歷史趣味。通過學生的聽覺和視覺來增強學生對某個歷史特定階段的印象，以此來更好地輔助學生對課本知識點的理解和記憶，并使其達到融會貫通的效果。其次師生可以通過對歷史的共同研究來營造“興趣情感課堂”，比如根據一個歷史事件自編自導一場歷史情景劇，使歷史再現。在這個過程中學生演員既要投入真實的感情再現歷史人物，又要與老師進行情感交流，這樣自然而然地就創造出一堂生動的、活潑的歷史課。

3.采取合理的評價機制。教育改革要求我們教師改革陳舊單一的評價機制，采取更加公正、全面、客觀的評價方式，從教師與學生雙方面的對教學工作進行評價。教師要把目光更多的放在評價的過程上，而不是只局限于學生的學業成績的好壞，要善于發現學生的個性差異，并根據其自身的特點對學生進行教育。比如有的同學雖然課本上的知識點掌握得不好，但是對歷史上的趣聞熟知，那么在講到相關內容的時候教師就可以讓他給同學們講一些有趣的故事，然后給予鼓勵。在這個過程中學生的自信心得到滿足并且通過講述也增強了他對這一知識點印象，同時也使其他的同學感覺到了學習歷史的樂趣。不僅如此，其實教師簡單的一句鼓勵的語言、贊許的目光或者和藹的微笑都算是對學生的一種無形的評價，并且這種評價充滿了人情味使學生獲得了信心，激發了學生學習的熱情，使我們的課堂充滿了樂趣。

參考文獻：

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