高中通用技術課程積極為實現新課程理念破冰

摘要：高中通用技術課程的性質、課程內容、課程資源、課堂形式、課程評價等決定了通用技術課程是實現和貫徹落實新課程理念的有效途徑之一，也為其他課程深入落實新課程理念起到破冰的作用。

關鍵詞：新課程理念；高中通用技術課程；破冰

中圖分類號：G632.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0093-02

眾所周知，高中新課程標準最突出的特征是，規定了未來國民素質的目標要求，確立了體現素質教育精神的教育觀念，力求從根本上扭轉應試教育的局面，既要求學生全面發展，又強調為學生的個性發展創造空間，培養學生的社會責任感、健全人格、創新精神和實踐能力、終身學習的愿望。闡釋了新世紀的人才觀、質量觀和教育觀。倡導“自主、合作、探究”式的學習，目的是要培養學生受用一生的良好學習方法。從課程的功能、結構、內容、設置、實施、評價等方面全方位進行改革，確定了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程目標，把具有時代性的教育理念體現在課程標準之中。各學科課程標準結合本學科特點，加強過程性、體驗性目標，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而實現學習方式的轉變。新課程改革真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，學校內呈現出一片你追我趕、各顯神通的可喜景象。

然而，像任何改革并不會是一帆風順一樣，新課程改革亦不會一蹴而就。因為沿用了數十年的舊的課程觀念、教學思想、教學方法及評價觀念等還沒有跟新課程理念的要求相適應，特別是目前我國的招生、選拔、錄用等制度和措施仍沒有跟課程改革相配套。廣大基礎教育第一線的老師們只能在傳統教育體制和時代要求的新課程理念之間的夾縫中艱難前行。

盡管如此，高中通用技術課程以它獨有的學科特點，在轉變教育觀念、實現新課程理念的過程中發揮著更加積極的推動作用，以它全新的面貌呈現在師生面前。

一、高中通用技術課程的性質體現了新課程理念

通用技術是指較為寬泛的、體現基礎性和通用性，并與專業技術相區別的技術，是日常生活中應用廣泛、對學生發展具有廣泛遷移價值的技術。高中通用技術課程以提高學生的技術素養、促進學生全面而又富有個性的發展為基本目標，著力發展學生以技術的設計與應用為基礎的技術實踐能力，努力培養學生的創新精神、創業意識和一定的人生規劃能力。其價值主要體現在一是引導學生融入技術世界，增強學生的社會適應性；二是激發學生的創造欲望，培養學生的創新精神；三是強化學生的手腦并用，發展學生的時間能力；四是增進學生的文化理解，提高學生交流和表達的能力；五是改善學生的學習方式，促進學生的終身學習。這些性質和價值正是新課程標準所倡導的理念。

二、高中通用技術課程的內容和課程資源承載著新課程理念

高中通用技術課程“徹底改變傳統的教學觀，確立教學中以學生為主體的師生共同建構理念，以及為學生主動建構知識、拓展能力、形成情感態度價值觀而服務的理念。針對教學內容的不同和學生自身的情況不同，分別采用多種學習方式，包括自主式學習、合作互助學習等，讓學生在課堂上接受知識成為一個活潑多彩、生動豐富、有趣的事情。”注重師生互動、生生互動、多種學習方式并存的學習活動。如大量使用具有典型性、趣味性、知識性、及豐富性很強“案例”，引導學生進入學習的情景，通過豐富的感性走向深刻的理性。通過與課文融為一體的“馬上行動”，使學生的學習過程不再是枯燥的課文閱讀，而是愉快的交流和領悟平臺，習得的知識與技能立即得到消化和鞏固，并且引導學生關注社會、經濟、科技和生活中的問題。課文設立的“技術探究”和“小試驗”欄目，使學生從親歷的體驗中領悟思想與方法，形成問題解決的思路至方法，培養學生百折不撓、實事求是、不怕困難、追求創新的良好態度與品質。“練習”、“綜合實踐”、“學習評價”等欄目使學生獲得的知識與技能類化，達到觸類旁通的目的；對學習過程及結果進行回顧和反思。“設計范例”貼近生活，就地取材，激發學生的創新欲望和創新的積極性。正是這樣的課程內容和課程資源支撐和承載著新課程理念。

三、高中通用技術課程的課堂形式實現著新課程理念

高中通用技術課程的課堂形式和課堂活動是多種多樣的，主要包括技術理論活動、技術探究活動、技術體驗活動、技術游戲活動、技術制作活動、技術操作活動、技術評價活動、技術文化活動、技術管理活動等，這些豐富多彩的技術實踐活動互相穿插，互相銜接，以學生的親手操作、親歷情境、親身體驗為基礎，強調學生的全員參與和全程參與，立足于學生的直接經驗和親身經歷，立足于“做中學”和“學中做”，在師生互動的教學過程中，達到認知過程和情感體驗過程的有機結合，從而使教學過程在學生主動、積極的體驗中完成教學任務，實現教學目標。

通用技術課程打破了傳統的基于精英主義思想和升學價值取向過于狹窄的課程定位。即使是技術理論課程中的問題也都是具有開放性的問題，問題本身不具有固定的答案，這樣最大限度的發揮和發掘學生的想象力和創造力。如第一章第二節“技術的性質”中有這樣一道作業：

鞋子最基本的功能是保護我們的腳不受損傷。查閱資料，調查鞋子的發展歷程，試著從以下方面分析鞋子為什么會得到發展：①按用途和材料分，鞋子大概有哪些種類？②它們分別滿足了人類的哪些需求？③需要運用哪些技術？

同學們為了做好這道題，跑商場、站大街、查網絡，收集和整理了五花八門的鞋子種類，通過課堂匯集和討論，得到了意想不到的收獲，鍛煉和提高了學生各方面的能力。又如小臺燈、小凳子的設計和制作使學生們忙得不亦樂乎，蘊藏在他們之中的創造力、想象力及對學習內容表現出來的極大熱情是成人無法想象的！這樣的教學不正是新課程理念所要達到的三維教學目標的很好的實現方式嗎？學生不僅獲得了知識與技能，而且通過主動的實踐經歷了過程與方法，形成了嚴謹科學、樂觀好學、積極探究、努力實踐、百折不撓的優良品質，更樹立了熱愛公物、積極環保的意識和態度。

通用技術課程的這些豐富多彩、形式多樣的課堂形式確實是實現新課程理念的最佳途徑。

四、高中通用技術課程的課堂評價強化了新課程理念

新課程教學評價的核心就是關注、促進學生的發展，這也是教學評價的基本目標。新課程評價理念強調要重視綜合素質的發展，要激發學生的求知欲，充分體現學生的主體地位，促進學生進行多元化方式學習、提高學習能力。

通用技術課程的評價方式有書面測試、設計方案及作品評定、技術活動報告等形式。評價以發展性評價為根本理念，既關注學生學習的結果，也注重學生在技術活動中的參與程度、參與水平、情感態度價值觀等方面的狀況。這樣的評價綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，給予學生以更大的成長空間，全面反映了學生的成長歷程。通用技術課程的評價機制進一步強化了新課程理念。

總之，通用技術課程是完全、徹底的按照新課程理念推出的一門嶄新的課程，它不僅體現、承載、實現和強化著新課程理念，而且也為其他學科徹底改變教學觀念、深化教學改革、實現新課程理念起著破冰的作用。

參考文獻：

[1]普通高中課程標準（實驗）.中華人民共和國教育部制定

[2]蘇教版普通高中標準實驗教科書.高中通用技術·技術與設計.

[3]蘇教版普通高中標準實驗教科書.《高中通用技術·技術與設計》教學參考書.