淺談幼兒創新教育

摘要：對幼兒實施創新教育的關鍵要做到：為幼兒插上想象的翅膀，激發創造的欲望；營造寬松的心理氛圍；改變陳舊觀念，樹立創新理念；利用游戲培養幼兒的創新意識；有主題性地組織創新性活動。

關鍵詞：創新；創造；心理氛圍；理念

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0035-02

在人類進入21世紀，社會對人才素質不斷提出新的要求，創新教育作為素質教育的核心地位越來越受到人們的重視。創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。所以教育的創新成為改革和發展的重大抉擇，幼兒時期正是培養創新教育的黃金時期，幼兒教育是終身教育的基礎，創新教育必須從幼兒抓起。二至六歲是創新能力發展的關鍵時期，同成人相比，幼兒的好奇心和好勝心強，想象力豐富，沒有過多的思想束縛，敢想、敢說、敢做。在這個時期，若加以很好地培養，就為以后就創造火花的點燃奠定了堅實的基礎。因此，人的創新能力的培養要從富于幻想和好奇心的幼兒時期抓起，那么該怎樣對幼兒實施創新教育才能夠更好地培養幼兒創新能力呢？

一、為幼兒插上想象的翅膀，激發創造的欲望，為幼兒的創新奠定基礎

想象是創新的基礎，只有具有一定想象能力的人才能創新。也就是說，一個人如果沒有豐富的想象力，也就不可能有較高的創新能力。反之，一個人具有豐富的想象力，他就一定具有較強的創新能力。為了豐富和激發孩子的想象力，我們在平時的教育中總是采用多種形式來豐富幼兒的生活，開闊孩子的視野。如帶孩子去參觀各種展覽，參觀各種現代化玩具，參觀工人師傅制作某種產品的過程，帶他們到田野去體會春播的快樂和秋收的喜悅，春天百花盛開的季節帶幼兒去踏青，讓他們了解大自然的奧秘，享受大自然的愛撫，孩子們看得多了，聽得多了，想得也就會多了，想象力自然也就豐富了，思維的空間也會更開闊。孩子就是孩子，他們有著成人所不具有的敢想而且也能想的思維，這種不受任何約束的想象力，正是幼兒創新的源泉，幼兒只有展開想象的翅膀，才能進入創新的空間。

二、營造寬松的心理氛圍

幼兒創新教育，重在培養幼兒的創新思維和創新能力，創新思維和創新能力的培養要有良好的心理氛圍?，F在的孩子常常被長輩寄予過高的期望，孩子們壓力過大，往往產生緊張情緒。而創新往往是在輕松舒適的情況下自然流露出來的，只有在充滿溫馨自由的環境中，孩子們才能敢想敢做，任憑想象的翅膀在創新的空間自由翱翔，所以，我們要努力把孩子們的生活空間創造成一個溫馨的“家”，在這個“家”里，老師親切和藹地關注著每一個孩子，并盡量多地和幼兒交談，和他們一起玩，使他們處處體驗到主人的感覺，受到成人的尊重。在這個環境里，他們開心地交流，表達著自己的感情，學會理解、同情與幫助，更激發了他們創新的熱情。

三、改變陳舊觀念樹立創新理念

創新教育是一種以人為本的主體性教育，所以幼兒教師首先應該將幼兒看做一個獨立完整、主動的個體，有自己的需要和尊嚴，更尊重每個幼兒的想法和做法。我們必須認識到每個正常的幼兒都有不同程度的創新潛能，這種潛能還處在形成和發展之中，在日常生活中，幼兒的種種創造性的表現，常常與錯誤、缺陷、頑皮、任性等相聯系，以致經常用逾越常規、鉆牛角尖、提怪問題等形式表現出來。在幼兒教育工作中，經常遇到類似的例子，教師常以淘氣、頑皮、不聽話來否定孩子們在各種活動中的探索和創新，這樣會扼殺幼兒創造的萌芽。頑皮好勝是一種積極進取的表現，他們都能通過適當的教育取得創新，成為某方的人才，因此我們要改變陳舊觀念，樹立創新理念。

四、利用游戲培養幼兒的創新意識

游戲是孩子們最喜愛的一種活動，所有的孩子都喜歡游戲，游戲內容的多樣化可以讓幼兒嘗試多種角色，在游戲中，孩子們可以大膽想象、大膽實踐，在游戲中培養孩子們的創新意識和能力。

為了激發幼兒參與游戲的興趣，我不斷充實一些新的游戲材料，在美工區增添了一些顏料、吸管等材料，以激發其強烈的操作欲望，啟發并指導孩子掌握新材料的基本玩法。例如：手印想象畫。讓孩子們利用自己的小手掌、手指等部位進行繪畫。令孩子們非常新奇強烈的好奇心驅使他們參與，當一個個手印印在紙上，千姿百態的圖案展現出來時，更進一步地激發了孩子們的興趣，有的添只腳變成了可愛的小鳥，有的添上眼睛和嘴變成了一只怒吼的獅子，有的添上幾筆變成了美麗的孔雀開屏，還有的是老鷹在捕捉小鳥……利用吸管教給孩子吹畫技能，孩子們把吹畫的基本技能掌握以后，有創造出了許多造型奇特的漂亮圖案來，孩子們的思維無拘無束，想象力、創造力也得到了很好的發展，好奇心得到滿足，也為進一步創新奠定了基礎。

五、有主題性地組織創新性活動

平時我們教師往往注重正規性的教育活動，活動的主體和內容缺乏創新，而創新性教育活動，更有利于幼兒創新能力的發展，所以我們在組織正常教育活動的同時，根據孩子們掌握的知識經驗，組織一些專門性的創新活動，讓他們綜合運用已有知識經驗，創造性地解決問題，展示才能。像創造思維和創造性想象活動的游戲，如：詞語接龍、組句、續編故事、仿編詩等，在這些活動中，孩子們思維活躍，爭先恐后地表現自己的“才能”，較好地培養了幼兒思維的流暢性和創新性。在藝術活動中，根據音樂的節奏、旋律創編動作，或進行音樂游戲，或根據樂曲的內涵用繪畫的形式表現音樂的意境，孩子們在這些活動中盡情地展示他們的創新才能，老師則成為活動中的引導者、合作者、支持者，再比如體育游戲中的“一物多玩”，幼兒利用現有物品，創造性地玩出多種玩法，孩子們可利用一張廢舊報紙練習平衡、跑、跨、跳、投擲等，利用廢舊雪碧瓶打保齡球，進行障礙走、跳高、接力跑等體育活動，讓幼兒借助輔助物品，最大限度地發揮其創新思維，在玩中使孩子們的思維更具靈活性。

總之，創新教育中的教師只有具有清醒的、科學的創新觀念，了解幼兒創新的特點，才能從幼兒的角度理解創新、感受創新、接受創新，只有具有較強的的觀察力和敏銳性，才能在幼兒的各種行為中及時發現和捕捉幼兒創新的火花。只有對幼兒的創新表現給予積極、恰當、藝術、富有引導性的啟發性的評價，才能將幼兒創新素質的培養轉變為實質的教育行為，最終真正促進每個幼兒創新素質的發展與進步！